任务型教学法在高中英语教学中的应用

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1、任务型教学法在高中英语教学中的应用任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。近年来，这种教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。长期以来，我国英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。为此，教育部早在2001年就制定了《英语课程标准》，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用

2、能力。笔者认为，为了真正提高学生运用英语的能力，广大一线教师切不可只盯着学生的考试成绩，而忽视学生学习英语的真正目的。让我们重新研读一下任务型教学法的意义和实施方法，相信只要大家用心去做，学生积极参与，语言的实际运用能力提高了，学生的考试成绩自然也就提高了。一、任务型教学法的优点《英语课程标准》之所以强调任务型教学法的使用，不仅有其理论基础，更有其现实意义。教学实践中越来越多的老师得益于这种教学方法，取得了良好的教学效果。1.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。实践证明，越是片面讲解语言点及语法规则而不注重

3、培养学生的实际应用能力，学生只会机械地做些单选题或填空题，听不懂，说不出，也写不来。学生没有使用英语的成就感，时间久了，便会逐渐失去学习英语的兴趣。2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。这是一个循序渐进的过程。课堂上开展各种以任务为中心的小组活动，充分发挥每个人的积极性，学生参与意识强，在使用英语时思维活跃，自然有利于培养学生的语言运用能力。3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。以学生为主体，充分利用有限的课堂时间，有效地提

4、高课堂效率。4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。传统的教学方法，老师只传授语言点，大部分同学处于被动接受的地位，只有程度较好的同学能够跟上老师的思维，因而不能真正提高全体同学的英语水平。5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。以讲授为主的教学方法，学生接受的信息量只是老师事先设定的，内容单一，在培养学生能力方面远远不够。6.任务型课堂活动虽是小范围的活动，由于涉及内容广泛，交流形式多样，学生在活动中学习知识，因而能够他们培养人际交往、思考、

5、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。二、任务型教学法的基本原则英语任务型教学以具体的任务为载体，任务的设计并不是随意的，它应遵循一定的原则。3.任务间要有联系。一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计要求由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。4.设计任务要注重可操作性。环节过多、程序过于复杂、不易操作的课堂任务应予避免。有时要让学生明确以什么样的模式来履行或操作任务。5.设计任务要讲求实用。任务的设计，效果是第一位的，要避免为任务而设计任务。要尽

6、可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的课堂时间和教室空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，只有这样，才能达到预期的教学目的。6.设计任务要考虑学生乐于实施。为了激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习，课堂交际活动应能使学生感兴趣，而不是被动地应付。因此，在任务设计中，考虑到任务的趣味性尤其重要。任务的形式还应多样化。多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等都是设计者应该遵循的原则。三、任务成果的展示与评价任务成果的展示正是对任务完成情况的检测，通过任务

7、成果展示，能够及时了解学生活动的成败。学生在任务实施过程中语言、行为、思维反应如何，是检测任务是否有效的途径。学生能否理解该语言的意义，是否能够传达语言，体现在成果展示的过程。任务成果的展示，让学生把自己的作品展现在同学面前，能让学生体会成功的喜悦和与人合作的乐趣。任务成果展示后，还应对任务的完成进行恰当的评价。不仅评价学生掌握的知识，更应评价学生习得的能力。通过自评和互评，要让学生看到取得的成绩和存在的不足，从而积极调整学习目标以及学习策略和方法，逐步提高学习的自主性。