创新物理实验教学的思考

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1、创新物理实验教学的思考　　随着经济的发展，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到人们关注。决定一个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识，创造知识能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样了解具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说，创新教育要求学生学习的是解决问题的方式、方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应当只是一个时髦而响亮的口号，而应该落在教育工作的实处。　　创新是事物发展过程中量的积累

2、，是量变过程。同时，创新又是创造，是事物的突变，是事物发展过程中的质变。物理实验教学能很好地体现这一质变过程。下面就在初中物理实验教学中来探索创新教育的具体实施：　　一、更新实验教学的思路　　创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的一种歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。　　物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都是建立在大量的实验和实践活动基础上的，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的1

3、9个学生分组实验、211个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验器，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，“大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容”，或者“这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题”等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

4、总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究解决问题的方法。　　二、实验教学方法的改革　　1.观察是创新的前提，观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不上创新的。我们在实验教学中应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确结论。　　需要指出的是；在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量的事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察的结果，更重

5、要的是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是教师在黑板上把各种条件列举出来，再提供给学生实验，那样做实际上限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。　　2.实验在学习中创新。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定的雨天后才能看到，平时看不到。在序言教学中用三棱镜做光的色散实验，让彩虹出现在教室里，使学生感

6、到新奇。通过这种教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获得具体而明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的学习了这种探索事实根本的方法——实验。　　当学生做了基本实验后，都是应当对学生实验提出较高层次的要求——做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验所采用的物理方法是控制变量的方法，这种方法在物理实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方

7、法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的应用。　　运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新突破。在做固体熔化的实验过程中(直接加热)，开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用