网络文化背景下的大学生职业价值观教育

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1、网络文化背景下的大学生职业价值观教育网络文化背景下的大学生职业价值观教育　　一大学生职业价值观现状分析　　大学生的就业问题日益成为社会普遍关注的焦点问题。大学生在选择职业时会受到一定的动机支配，而择业的动机一般都是由其价值观决定的。大学生自主意识不断加强，但是随着这种自主权的增强，部分大学生的职业追求却越来越保守，他们经不起失败，也害怕接受失败，职业取向日益功利化。　　（一）自主择业已成为大学生就业的主要渠道　　网络时代大学生们可以很快地投出简历，也可以很快地查询到适合自己的就业信息，而网络文化的共享性、开放性使得信息源本身不再属于少数人

2、，而是服务于所有在线的人群，每天对于某一个岗位的查询点击率很容易就突破一千人次，万人争过独木桥的情况越来越普及，就业形势变得更为严峻。面对这种情况，大学生并不怯懦，也不再等待、依靠和观望，而是凭借自己的能力追求自己的理想。在一项调查中显示：92.7%的大学生认同双向选择、自主择业这一就业形势，选择在择业时更倾向于听自己意见高达98.6%[1]，可见，当代大学生的求职主动性、自主择业意识在不断增强。　　（二）职业价值趋向保守和功利化　　虽然当代大学生自主择业的意识不断增强，但面对网络文化背景下更为激烈的市场竞争，青年大学生普遍感到就业压力大

3、。在这种情况下，很多大学生不愿冒自主择业的风险而转向寻求其他就业途径。据调查：在回答近年来，大学生就业难已经成为一个不争的事实，面对此种境况，在就业时你会的提问时，四个选项中选择比例最大的就是尽量找一个稳妥的符合自己要求的职业占48.6%[2]，调查结果显示：在假如您毕业后要找工作将会找什么样的工作的提问中，选择工作有挑战性的仅占到总人数的7%。　　网络文化带来了大批西方思潮与错误思想，受其影响，部分大学生崇拜西方优质生活，认为找到让自己发达的工作才是最重要的，大学生的职业价值取向逐渐功利化。调查得知希望工作单位能提供培训机会的占4%，晋

4、升机会多占5%，有机会出国的占81人的4%，福利、工作环境好，单位在大城市，交通便捷的占7%，单位规模大的占2%，单位知名度高，社会地位的占6%。很显然，当代大学生在职业价值取向上有着强烈的求利、求名、贪图安逸、不愿去基层和艰苦地区等不良心理。　　二大学生职业价值观问题的成因　　（一）网络文化对大学生职业价值观的巨大冲击　　网络加剧了东西方文化思潮之间的碰撞，高校网络文化也随之呈现出广泛性和多元化等新的特点，大学生的独立性、选择性、多变性和差异性逐渐增强。与此同时，大学生们的理想、信念、人生意义等终极价值被无情颠覆，面对扑朔迷离的社会现象

5、和令人应接不暇的思潮缺乏科学合理的选择能力。主导控制力不断减弱，已经发展到堵不胜堵，防不胜防的局面。我们长期思想文化教育的成果在网络世界显得孤立而且脆弱，有时甚至抵不过一句网络用语的攻击力。大学生如果长期流连网络，必然会受到西方文化的不良影响和侵害。　　（二）大学生自身原因　　处于青春期的大学生，由于年龄、生理、心理和社会阅历等原因，类似于遵从意识、认可观念对他们职业价值观的确立、形成还有着一定的影响，但同时他们在认识评价自身和外界事物的过程中，又总是自觉不自觉地以自己的生活经验去衡量。同时，当代大学生未进大学校门之前接触的就已经是网络文

6、化，而他们自身也具有强烈的主体意识。在外界纷繁复杂的文化观念和自身叛逆味十足的个性的双重作用下，这一代的大学生早已不满足于上一代人对现实人给予的结论，总是到处寻找着体现自身价值的途径与方法，但理性的缺乏又易于使他们陷入感觉的迷宫，导致其职业价值观的波动和变化。　　（三）教育者自身的能力素质　　教育者作为大学生价值观教育的两大主体之一，他的能力与素质起着举足轻重的作用，教育者的言传身教和表率作用对学生发挥着巨大的影响，教育者的言传身教对大学生的职业价值观形成发挥着价值导向和引导作用。互联网的兴起与发展，使得网络文化异军突起，教育者、大学生不

7、可避免的受到影响，教育者的自身能力素质不断在提高，大学生自身的心理、生理不断在变化，而大学生职业价值观的形成也正是在这种互动影响与变化中逐渐形成的。　　三加强大学生职业价值观教育的对策　　（一）网站建设与两课教学的结合　　目前，我国专门性的职业价值观教育类网站基本没有构建，据调查结果显示，只有30%的学校建立了思想政治类网站，53%的学生对于学校有没有思想政治类的网站并不清楚。认为网站建设一般，内容比较单一，更新不是很快，有一些理论性的内容和个别过时信息的占25%。可见，加强教育内容的更新和创新显得尤为重要。两课对于大学生职业价值观的形成

8、具有非常重要的影响。但是，在看到国家高度重视两课教学的同时，我们发现大学生自身对于课程兴趣不大，甚至是漠视。为了改变这种局面，在两课教学中加强现代网络媒体手段的应用就是一种很好的方法，这可以有