网络文化背景下的基础教育

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1、网络文化背景下的基础教育网络文化背景下的基础教育　　网络为文化的传播提供了新的平台，科技的革新同样带来了文化发展的新时代。网络文化深刻的影响着我们生活、生产的各个领域，尤其在基础教育领域其影响不可忽视。　　一、网络文化的定义和特征　　网络文化是以网络为载体和媒介，以文化信息为核心，在网络构成的开放的虚拟空间中自由地实现多样文化信息的获取、传播、交流、创造，并影响和改变现实社会中人的行为方式、思维方式的文化形式的总和。陶善耕，宋学清主编，网络文化管理研究，中国民族摄影艺术出版社，2002.P15.]1从定义上网络文化是以信息网络技术为基础的，实现获取、传播、创造文化的整个过程。网络给文化的生

2、境提供了更便捷、广泛、平等的交流平台，形成大众的文化。网络文化传播过程中呈现了大众共同创造动态的文化特性。区别于传统的文化网络文化具有自身独有的特点，如：平等、开放、自由选择、交互性、动态性、多样性、虚拟性等。网络文化广泛的存在于我们的生活之中，它潜移默化的改变了我们生活、生产方式、思维模式、学习方式冲击了社会生产生活的各个领域。　　二、网络文化对基础教育的冲击　　在信息技术高速发展的今天，电脑、网络的普及加速了网络文化的传播。网络文化给基础教育领域带来了无法忽视的巨大冲击。　　1.网络文化双刃剑之于教师素质　　网络文化以其资源共享性、多样性、交互性等特点为教师素质的发展提供了广阔的空间。

3、教师通过网络文化可以实现教育教学资源的共享，极大的改变了传统教育资源地域局限性以及资源匮乏性；网络文化实现教师与教师之间的广泛合作与交流，教学案例的相互借鉴与探讨；提供师生交流的便利，促进教师与学生之间的及时、便利、平等的互动，为构建和谐的师生关系搭建了平台；同时网络文化也促进了教师自觉的本文由hl.　　[3]中国互联网信息中心，第29次中国互联网络发展状况统计报告hl.又2011年底，中国网民规模达到5.13亿，青少年网民数量逐渐攀升。调查显示未成年网民（18周岁以下）网络应用娱乐化特点更为突出，以网络游戏为例，未成年网民的使用率达到81.5%，不仅高于整体网民，也高于青少年网民77.2

4、%的平均水平。现代的教育对象学生成为网民的一部分已经是不可争辩的事实，网络文化提供了立体的资源平台，政治、经济、文化、社会生活、娱乐应用无所不包。它跨越了国界、地域以及时间空间的限制更给学生提供了迅捷的、爆炸的资源信息库，一方面它极大开拓了学生的视野，为学生延展学校教育进行自主学习提供了资源基础。因其交互性、开放性、平等性等特点实现了学生人际关系的扩展、对学生个性形成以及情感、道德品质等各方面产生积极作用。但另一方面纷繁的网络文化又导致了学生容易被舆论误导、沉迷娱乐应用、产生网瘾以及诚信危机、网络孤闭症、道德观念缺失、网络拜金、色情等不良信息污染等一系列问题的产生。现今，面对网络文化影响下

5、的教育对象，如何因势利导给基础教育提出了新的课题。　　3.网络文化与校园文化的融合　　校园文化本身是社会文化的组成部分，一定程度反映社会文化并受社会文化影响。在网络文化的强力冲击下，网络文化与校园文化相结合起来，呈现了校园文化社会化加强、创造性以及参与性加强，辐射面扩大等特点，使得校园文化更加活跃起来。现今班级的QQ群、群空间、BBS等是常见的，学生的参与率也是很高的。网络新词汇、网络新事件等在校园文化中被广泛关注的，对学生产生广泛影响。　　三、发挥网络文化对基础教育积极作用的策略　　如何发挥网络文化对基础教育积极作用，正确引导学生接触网络文化在当前的教育环境中刻不容缓。　　1.网络文化对

6、教师队伍提出了新的要求。教师在网络文化环境下应加强自律，自觉。教学工作中要合理利用网络文化带来的便利，吸取经验教训，认真研究教材结合学情、班情、学生个性、乡土等不断丰富自身的教学。合理利用网络文化不断提升自身素质，并在网络文化的促进和监督下加强自身师德师风建设。　　2.正确引导学生接触网络文化。面对爆炸的网络文化资源，成年人尚应接不暇，何况学生。在学生个体身心素质形成阶段，正确引导学生接触网络文化，形成正确良好的道德品质、行为规范十分重要且刻不容缓。这需要教师、学校、家庭等多方面的积极努力，采取应疏不应堵的策略；以开放、宽容和理性的态度对待学生接触网络文化；帮助学生正确辨别网络文化良莠，使

7、学生对网络信息有判断力；帮助学生认识网络文化的虚拟性与现实的区别，开展网络道德教育以及诚信教育；加强网络法制观念教育，规范学生网络行为等等。尤其应该提出的是信息技术课程的教学，应不固守教材，不止于信息技术技能的传授，更要注重引导学生正确对待网络文化，做到贴近学生生活，从学生的生活来要到学生的生活去，把网络文化中学生普遍关注的事件、问题提出来，不回避，让学生自由探讨，并给予正确的引导，使学生获取网络文化的正确判断与审美。