试析对提高《思想道德修养》课教学效果的几点思考

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1、试析对提高《思想道德修养》课教学效果的几点思考  论文关键词:理论联系实际 心理沟通 主体 素质  论文摘要:《大学生思想道德修养》课是以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观为主要内容的一门课程。要使这门课真正达到教学目的,教师必须采取多种教学方法,充分发挥学生的主体作用,加强与学生的心理沟通,同时教师本人必须提高自身素质,这样才能取得良好的效果。  《思想道德修养》课是对大学生进行德育教育的主渠道,是提高大学生综合素质的重要环节。提高《思想道德修养》课的教学效果有着十分重要的现实意义。要提高《思想道德修养》课的教学效果

2、,就必须努力做到以下几点:  一、理论联系实际,突出案例教学德育课的基本原则和规范都不复杂,如果仅作为知识来传授,学生很快就会觉得乏味,进而丧失学习的兴趣。因此,教师在教学中不仅要讲清楚有关专题所涉及的基本理论,而且要联系实际,这样才能使教学具有较强的现实针对性。而贯彻理论联系实际的原则,一个重要办法就是开展案例教学。案例形象具体,生动感人。一个有说服力的案例能够吸引学生的注意力,能使学生听课情绪振奋,引起学生心灵上、感情上的共鸣,使学生从案例中进行理性的思考和判断,体会做人的道理,同时也可增强科学理论的说服力、感染力。如我

3、在讲集体主义道德原则时,除了讲伟大的抗洪精神的事例外,还专门举出蚂蚁在遇到火灾时,为了种族的生存和繁衍迅速抱成一团,形成一个大圆球,快速向外滚动,而在最外一层的却全都献出自己的生命。此案例使学生认识到蚂蚁尚能如此,何况我们人类,从而更深刻地体会到集体的力量和团结的重要。这种案例对学生正确处理个人与他人、个人与集体的关系启发教育很大。  二、教师要加强同学生的心理沟通在进行理论知识教育的同时,教师要有意识地培养学生的行为,要多同学生进行心理沟通。教师应利用一切机会深人学生之中,或谈心,或开座谈会,了解学生的思想,对学生思想上的

4、疑点和难点问题,尽可能地给予有说服力的回答,用真情和耐心去解开学生思想上的疙瘩,提高学生的思想道德水平。由于种种原因,有的学生对德育教育有一些抵触情绪或逆反心理,因此,教师要“走进”学生的心里,进行细心的引导,慢慢化解学生的困惑。德育的成功,往往在于教师与学生的双向心理沟通,以达到双向心理信任。教师首先要善于向学生敞开心扉,真诚相见,缩小心理距离,使学生在心理上愿意接受教育,这样教育的效果就会很好。相反,如果教师对学生的心理状态一无所知或很漠视,对学生的认识没有进人心理深层,那么,教育的效果就会很差。稳定健康的心理状态,是形

5、成良好的政治、道德品质的基础。大学生正处在从不成熟到逐渐成熟的过渡时期,由于阅历浅,社会经验不足,独立生活能力不强,敏感而脆弱,对自己缺乏正确而全面的认识,加上社会上各种思潮的涌入,中西方文化的冲突,他们很容易产生各种各样的心理矛盾和冲突;而经济体制的转轨,社会生活的变化,使人生观、价值观趋向多样化,致使大学生的心理矛盾和冲突日益加剧,伴之而来的是各种心理障碍,如厌学、消沉、焦虑、浮躁、厌世和反社会人格等,这也容易影响他们的学业,影响他们的健康成长,不利于合格人才的培养。针对这些情况,教师可以在搞好课堂教学的同时,开设“谈心

6、屋”、“心理门诊”,经常与学生交心长谈,了解他们的心理问题(如需要、兴趣、动机、挫折、激励),预防和消除其心理疾病,引导大学生健康成长。大学生心理咨询活动的开展,在帮助学生克服心理障碍,增进心理健康,提高心理素质等方面起着重要的作用,它能使学生消除陌生、隔膜,学会自我控制、自我调整,心情域快地接受教育,促进大学生的人格健康发展。  三、充分发挥学生的主体作用当代大学生思想活跃,自主意识、参与意识强,对各种社会热点、疑点问题具有强烈的探索欲望;同时,大学生又有较强的表现欲望,渴望自己的见解和看法得到教师和同学的注意和肯定。因此

7、,教师在课堂上应向学生多提供表现自己的机会,重视培养和发展学生的能力,以适应当今和未来发展的需要。所谓以学生为主体,主要是指学生在教学过程中不是消极被动地接受教育,他们有自己的思想和观点,只有当他们积极主动地接受、理解教师所讲授的内容,并将其转化到实际生活中去,才能证明他们已形成了良好的品质。如果学生被动地接受教师讲授的内容,那么,教师的讲授就很难深入其心、真正产生作用。现在有的大学生对“两课”学习不感兴趣,甚至有厌学情绪,根本原因就在于教学模式和方法陈旧,传统的教学模式和方法是教师当“演员”,学生当“观众”,教师在课堂上讲

8、得口干舌燥,学生却不为所动。这种教师讲、学生听的“满堂灌”的教学模式和方法的弊端在于:只重视教师的教而忽视了学生的主动参与,淡化了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足;只重视一般能力的培养而忽视了创新能力的培养,限制了学生创新能力的发挥,课堂上未能留给学生一些充分思考的时间和相互质

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