我国职业教育学科建设-使命与方略

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1、我国职业教育学科建设:使命与方略摘要：我国职业教育学科建设在学科体系、学科梯队、学科成果、学科平台及学科思方面取得了令人瞩目的成就。今后的主要任务是：谋划学科布局，明确主攻方向，构建学科体系，完善规训制度，创建研究学派。其建设策略是：着眼价值学科，丰满学科事实；着重应用研究，催生学科理论；着力人才培养，彰显学科功能；着实合作研究，打造学科精品；着手学科整合，构建学科文化。关键词：职业教育；学科发展；学科建设Abstract：ThedisciplineconstructionofvocationaleducationinChinahasgotrema

2、rka—bleachievementsatdisciplinarysystem，disciplinarytalentechelon,disciplinaryresults，dis—ciplinaryplatformanddisciplinaryintrospection．Infuture，themajortasksareasfolloaindirections，constructingdisciplinarysystems，improvingtheinstitutionsofdiscipline，foundingresearchschools．Th

3、econstructionstrate—giesarefocusingOnphasizingapplicationre—searches，hasteningdisciplinarytheories；emphasizingtalenttraining，displayingdisciplinaryfunctions；implementingcooperativeresearches，buildingdisciplinarycollectables；embar—kingdisciplinaryintegration，COnstructingdiscipl

4、inaryculture．Keyent；disciplineconstruction职业教育学科是在独特领域、项目和平台上对研究对象、研究范式、研究体系和研究学派的建构。[1]广义职业教育学科是指职业教育学科群，亦指复数职业教育学，包括职业教育下位的各分支学科的集合；狭义职业教育学科是特指职业(技术)教育学这一单数学科。我国现代职业教育学科肇始于20世纪20年代至40年代,①到1983年“职业技术教育学”被国务院学位办公室列入专业目录，标志着我国职业教育学科正式独立。本文主要探讨的是新中国建立以来特别是近20多年来，职业教育学科的历史使命和建设方略

5、。一我国职业教育学科从确立到发展，虽然只有短短20多年，但却取得了令人注目的成就。一是初步形成了多层次的学科体系。1985年，我国第一个“职业教育管理”本科专业在原天津职业技术师范学院开设；1987年、2001年和2007年，我国第一个职业技术教育学硕士、博士点和博士后流动站先后落户华东师范大学，逐步形成了学士-硕士-博士-博士后的纵向学科体系。从2001年起，全国已有29所高校开展了中职教师在职攻读硕士学位教育，成为研究生教育的补充；同期，我国职业技术教育学博士点由4个增加到l0个，硕士点由26个增加到48个；2006年以来先后产生了天津工程师范

6、学院、华东师范大学和吉林工程师范学院等三个“职业技术教育学”的省市级重点学科。至此，我图形成了多层次的职业教育学科体系。二是初步形成了多结构的学科队伍。多年来，我国广泛开展职业教育学术交流和多边合作，特别是接受德国为我国培养职业教育博士、硕士项目，营造了职业教育学科队伍成长的环境，使职业教育学科队伍快速生长。经过二十多年的培养，我国职业技术教育学学科已经初涉形成多结构的学科队伍。在学术研究机构和队伍建设方面，国家建立了教育部职业技术教育中心研究所，中国职业技术教育学学会学术委员会以及各省市、大专院校研究所等，拥有研究人员500多人，全国硕士和博士点

7、学术梯队有500多人。职业教育方面的群众团体队伍稳步增长，如中华职业教育社有社员2万余人。这支以学科带头人、学术带头人和学术骨干为梯队的学科研究队伍，具有相对稳定的研究方向，成为我国职业技术教育学科研究的中坚力量。三是初步取得了多形式的学科成果。首先，职业教育研究课题不断增多。从数量上来看，全国教育科学规划办公室从“六五”到“十一五”(截止到2007年)共立项职业技术教育学科课题计270项。其中，“六五”1项，“七五”11项，“八五”28项，“九五”42项，“十五”156项，“十一五”已立项32项，立项数量日趋增加。其次，职业教育理论与教学研究成果

8、丰富。从全国教育科研优秀成果获奖来看，职业技术教育研究成果共获二等奖5项、三等奖7项；从全国职业教育优秀教学成果奖来看，共