谈谈结构游戏中的社会教育

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1、谈谈结构游戏中的社会教育谈谈结构游戏中的社会教育一直以来引导幼儿了解认识环境的功能和外型，比较多的是采用参观、谈话、讨论等方法。但这些方法幼儿开始时很感兴趣，过后很快就会忘记。在结构游戏中巩固社会环境教育的内容将学习加入到游戏中。幼儿学起来更加有兴趣、认识更深入。　　一、通过参观、谈话、讨论等形式引导幼儿了解环境的外型、功能　　引导幼儿认识环境，我们应从看、摸、玩、听等多角度去观察、接触环境。那孩子才能得到直接而且真实的感受。孩子认识环境不象大人一样记忆力好，理解力强。看一遍图片听一遍讲解就能记住理解。所以就要让幼儿多感官的接触环境，如

2、：玩一玩、看一看、摸一摸甚至闻一闻的方法。　　首先我们应该采用参观、看照片等比较直接的方法。因为要认识一个地方或物体，当然首先是认识它的外型。所以带幼儿去参观，是最能给幼儿直观形象的感受。在参观过程中幼儿可以从各个角度观察这个地方的外型，让幼儿对这个地方的外型有整体感。还可以更深入地认识这个地方的功能。如：幼儿认识体育馆时，我们可以带幼儿参观体育馆。在参观过程中，先让幼儿从远处看体育馆的整体外型。再到体育馆的周围观察看看体育馆用什么做的，近看是什么样子的。最后到里面，看里面有什么东西，这些东西都有什么用。还让幼儿在里面玩一玩跑一跑，使他

3、们都知道运动员是怎样比赛的。　　然后用讨论、谈话的方法，让幼儿能够更进一步的了解环境的功能。当幼儿看过后有一定的印象时，再向他们提出一些关于外型功能的问题，让幼儿自由讨论回答。如：参观体育馆后，向他们提出，体育馆的外型是什么样的？与一般的建筑有什么区别？里面球场有什么用？等等的一些问题都是帮助幼儿进一步了解环境的功能和外型。　　二、让幼儿动手操作搭建，寓学习于游戏中　　当我们认识过一些环境后，就可以利用分区活动的时间，把建构活动结合环境教育的主题，复习巩固环境本文由.L.收集整理的外型和功能。同时也可提高幼儿的搭建技能。这样的形式幼儿在

4、没有压力下巩固学习环境教育，还可以产生无形的影响互相促进。如：一位幼儿他能够把梅河大桥的围杆和灯柱搭建出来，其他幼儿看见就会回想出大桥确实有围杆和灯柱。那就是无形中让他复习了一遍大桥的外型。更重要的是在搭建过程中，幼儿可以感受到这些建筑物建起来点也不简单，要经过很多的计算和试验才成功的。从而他们就会产生对建筑者的敬意。那我们指导上应注意什么地方呢？　　（一）从结构内容上：简单--复杂　　结构内容上，选择从简单的比较容易造形，再到比较复杂的。让幼儿在原有的基础上，一步一步递进，慢慢加强幼儿的搭建技能。认识大桥，开始时带幼儿认识当地的一些比

5、较有名的建筑物。那我们应该先认识比较好造型的。如梅河大桥、再认识体育馆，最后整体的认识当地的各个社会机构、交通设施、风景名胜。这样幼儿可从最简单的构造开始，如：从一层（用几组多块长方形平放上面横放长条积木）的桥面到多层多间的体育馆，最后到综合性的主题建筑。幼儿逐步学会了延长、铺平、加高、盖顶等多项技能。　　（二）从结构方法：观察--引导　　教师指导幼儿技能方法先是观察幼儿搭建过程，了解幼儿结构水平，然后恰到好处地引导点拨。如：一个幼儿在搭建一座房子的围场时发现用那一种积木都不够，这时老师就启发幼儿想办法，将多种积木放在一起用，可利用数学

6、排序的方法排列围封。在幼儿反复的感性体验后，并在老师的引发下掌握了多种形式围封。又如：幼儿在的搭建体育馆时，开始时只有一个过道的造型，没有楼台层。教师观察后，就启发幼儿体育馆是个高层的大房子，第一层是做什么的？幼儿反复尝试后发现，可用四块积木竖着放再，在上面平铺长积木，这样就可以一层一层往上加高做成多层楼房。通过教师的点拨，幼儿不但掌握了加高的技能，而且巩固了平铺的技能，增加了装饰的丰富性。　　（三）结构形式从单一---多变　　每个幼儿眼里的世界是不一样的，所以在搭建时没有一个准则去恒量哪个做的就是对的，但是可以从幼儿搭建的丰富性来评价

7、幼儿的作品。因而我们要启发幼儿用多种的形式搭建。使搭建物更丰富美观。如：搭建房子时原来只会用积木竖起来做墙，后来一些小朋友想出来用圆柱形把上层支撑起来。再在周围围墙，还可以装饰。这时我们教师就及时给予表扬。这样幼儿的结构形式就一天一天的增加，作品就会每天丰富一点。以后合作搭建成就会出现多种不同的效果的作品。　　三、组织幼儿观赏同伴的作品，加深对环境的情感　　当幼儿搭建后，可请班里同伴共同来观赏、评价。在观赏时可向幼儿提出问题。如：这里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后经过幼儿的讨论，再让幼儿复习一遍这个环境的功能。还可让搭建的幼

8、儿向大家作一个整体的介绍。一方面幼儿巩固了已学过的知识，另一方面观赏的幼儿又可以再一次欣赏这些美丽的环境。更重要的是幼儿通过，这些自己搭建的东西，更能激发他们对家乡的爱。如：在搭建珠海飞机场以后，让他们欣赏