试论当代职业教育课程话语中的校本课程开发

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1、试论当代职业教育课程话语中的校本课程开发　　论文摘要：在当代职业教育课程话语中，往往是根据三级课程管理框架来界定校本课程、进而把“校本课程开发”理解为“校本课程的开发”。职业教育校本课程开发并不是指“校本课程的开发”．它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施。关于职业学枝进行校本课程开发的合理性问题．当代职业教育课程话语往往基于政策文本做一些循环论证，或者用校本课程开发所产生的可能的积极结果来证明它的合理性。经验研究与实践探索也许能在一定限度内证明职业教育枝本课程开发的合理性　　论文关键词：职业教育；课程；校本课程开发；枝本化课程实施：合理性　　“校本课程开发”

2、作为一个当代课程论术语在职业救育领域中已经得到了普遍的使用．人们希通过校本课程开发的理论研究与实践探索来提升职业教育的课程沦水平这一术语在中围的毪延是近几年的事．新一轮的基础教育课程改革制造了这一术语当然也可以说是从国外引入了这一一术语．——时间．校本课程开发成为课程论的热点研究对象。校本课程开发成为职业教育课程论的主流话语之一．一方面表明了职业教育课程研究对学术风向的敏感性．另一方面也表明职业教育课程研究的轻率．甚至是浮燥。美于校本程开发，似乎人人都有话语权．但事实上．却很少有人结合当代巾国职业教育的具体语境来对校本课程开发这～术语进行必要的反思与重建。以下将

3、探讨两个问题．一是校本课程开发如果在职业教育领域成立的话．应当如何界定．二是职业教育校本课程开发的合理性得到了何种程度的证明　　一、关于职业教育校本课程开发的概念问题　　校本课程开发似乎是一个不需太多解释的概念．据我们的考察．日前大多数的研究者把“校本课程于开发”理解为“校本课程的开发”．也就是说先有校本课程这一概念．然后自然也就有了校本课程开发这一概念这种理解不仅把问题简单化了．也遮蔽了校本课程开发的真实内涵．进而对校本课程开发实践产生误导在当代职业教育课程话语中．校本课程常常被这样界定．“校本课程是相对国家课程、地方课程而言的。国家、地方课程是由国家或地方教

4、育行政管理部门负责规划、没计和评价的课程校本课程是由学校自主规划、设计、实施和评价的课程。”“校本课程也称‘学校本位课程’或‘学校自编课程’。简单地说．校本课程是由学生所在的学校的教师编制实施和评价的课程’“校本课程是指学校在体现与国家课程、地方课程培养目标一致的前提下．根据本校的培养目标和课程资源状况．了解学生多元化发展需要．独立或合作开发的。可供学生选择的、有特色的课程。’明显。这是在1级课程竹理框架下来界定校本课程这一概念的姑且不论级课程管理框架在职业教育中是否成立，也姑且不论职业教育是否需要校本课程这一概念．把校本课程界定为学校自主开发的课程．然后这种自

5、主开发叉被反过来称为校本课程开发．其实这样的话语并没有提供什么新的内涵接下来要讨论的是．校本课程这一概念本身有什么问题．它与校本课程开发这一概念有没有关系。　　关于校本课程与校本课程开发这两个术语．有研究者通过考察得出：…校本课程开发’是一个课程专业术语．其英文缩写是‘SBCD’(School—Based、CurriculumDevelopment)，校本课程其实只是一个口头用语．或不规范的用语。就笔者所及．在西文的课程　　第一．用歧策文本来论证职业教育校本课程开发的合理性这一点最突出的表觋是用三级课程管理框架来证明职业教育校本课程开发的合理性三级课程管理框架从

6、教育部2000年制订的《基础教育课程改革纲要》那氍得到了一种权威的规定这一政策义本把改变课程管理过于集中的状况．实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性．作为基础教育课程改革目标之一可以说是三级课程管理框架引发了校本课程开发这一代中国课程论话题．也正冈为如此，当代职业教育课程话语在谈及职业教育校本课程开发时．特别是最初撰文来谈论此活题的研究者．往往把三级课程管理框架作为校本课程开发是否合理的证据。事实上，完全司以断定．所谓的三级课程管理框架只是针对基础教育而言的，对职业教育而言．特别是对属于高等教育范畴的高等职业教育而言．三级课程管理

7、框架并不存在．它并没有对校本课程开发的合理性提供任何证明。　　2000年教育部针对中等职业教育出台了《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》，在其中可以找到这样一段话语：“建立健全课程开发和教材编写机制．实行国家和省(部)两级规划、两级审定制度。国家组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要．组织开发和编写具有地方和行业特色的专业课程和教材。中等职业学校要根据实际需要．及时更新教学内容

8、，开发教学资源。编写反映