职高语文教学中美育渗透的实践与思考

《职高语文教学中美育渗透的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、职高语文教学中美育渗透的实践与思考职高语文教学中美育渗透的实践与思考　　一、问题背景　　英国美学学会主席赫伯特里德在其《寓教育于艺术》中指出：美育不仅成为当今教育中重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。《普通高中语文课程标准（实验）》非常重视高中语文教学中学生审美能力的培养，它认为，审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中

2、语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审本文由论文联盟.L.cOm收集整理美创造的能力。然而，就目前应试教育还有相当市场的情况下，中学语文教学的审美教育尤其是高中语文教学的审美教育的现状，却并不那么令人乐观。主要存在以下几个误区：　　1、我国文化史上虽然可以找到不少关于美育的言论和故事，但从总体上看，美育是被包容在德育之中的　　美育始终是德育的跟班，寓教于乐才是一贯的主导思想。虽然从理论上认识到了在语文教学中实施审美教育的重要意义，但在实际操作中还是片面地强

3、调了语文学科的工具性，而忽视了语文学科的人文性。　　2、人们一提起审美教育，就是音乐美术，就是电影电视　　其实，音乐美术和电影电视，仅仅是学校审美教育中的一部分，远远不是高中审美教育的全部。学校的环境绿化、人文建筑、教室布置、旅游远足、教师的风度仪表等都可以成为审美教育的内容，在实际生活中远远没有引起人们的重视。　　对此，袁振国的《教育新理念》一书就有精辟的论述，他认为美育不是德育，美育也不等于艺术教育，美育的本质意义不在于技术层面，不在于获得一些技能技巧，而在于培育美的精神，即对美的境界的追求。语文教学审美教育的任务

4、就是培养学生感受美，鉴赏美和主动表达美（创造美）的能力。语文教学审美教育的途径和方法，就是从感知语言艺术的特点入手，披文以入情，操千曲而后晓声，观千器而后识器。　　3、职业学校近年来一直强调文化课为专业课服务，使学生对文化课的重视程度有所降低　　其实，职业高中办学的目标是为社会培养既有一定文化基础知识又掌握一定劳动技能的初、中级实用性技术人才，它需要的是有技能、有文化、守纪律的合格劳动者。实用性决定了职校必须为社会培养具有较高素质的技术蓝领，学生必须具有较高语文素养，才能适应社会对人才的要求。而职业高中学生大多数是升学

5、的失败者，他们在语文素养、应用能力、探究能力等方面存在着明显的缺陷，使他们对语文学习失去了应有的兴趣。如果不能有效激发他们的学习兴趣，就难以让他们扬起自信的风帆，到达成功的彼岸，更重要的是会阻碍他们形成良好的思想道德品质和科学文化素质，也就无法为他们的终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础，更谈不上为社会培养出具有较高素质的合格劳动者。因此，我认为在职高语文教学中必须重视审美教育，通过系统的、有步骤的审美训练，唤起学生意识、或潜意识中深藏着的情感，从而拓宽学生的思维，陶冶情操，开发心灵，激发创造力，使学生的个性得到全面发

6、展。　　二、实施方法和过程　　然而，职高学生与普高学生存在一定文化素质差异。如何在职高语文教学中进行美育教育呢？结合平时的语文教学，我认为可以从以下几方面入手：　　1、创设审美情境　　作品的美，具有形象的可感性，直接性，离开了具体的形象，美就不复存在。现行职高语文教材中文学作品可以说集各种美之大成，多是情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪的意境美，念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔的音乐美，《最后一片叶子》表现的情操美。此外，今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月的婉

7、约缠绵，大江东去，浪淘尽，千古风流人物的豪迈奔放，无不充满震慑人心的艺术魅力。　　可见，语文课本本身就是一本得天独厚的美育教材。因此，我们需要充分利用这一资源，在教学中充分发挥主导作用，以课本为讲授范例，深入细致地研究分析作品。运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。教师只有通过审美，以自己的眼光认识和发掘教材的美，并融进自己的情感，对教材的美产生发自内心所蕴涵的意境、情趣，有意识地从启迪学生审美意识人手，才能引导学生发

8、挥想象，把文字符号转换成色彩绚丽的图像，在大脑的荧光屏上显映出来。如我在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时，就安排了一个课时，主题是美点寻踪。引导学生根据自己的感受寻到了三美：语言美、画面美、情感美。并通过小组合作，进行配乐朗读，创作画面，改词演唱的方式进行表现和再创造，学生通过这堂课进行了一次深刻的情感体验。　　又如以战争为题材的荷