初中音乐教学中渗透美育的实践与思考

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1、初中音乐教学中渗透美育的实践与思考【摘要】本文从三个层面阐述了初中音乐的审美教育：（1）从美育教育引导学生塑造美的心灵，美的行为；（2）从歌唱教学引导学生发出美的声音，唱出美的情感；（3）从欣赏教学引导学生感受音乐的真谛，体会并创造美的作品。从而达到以音乐塑造情操，以美育升华人格的目的。　　【关键词】初中音乐审美教育感悟美创造美　　【】J601【】A【】1674－4810（2011）06－0124－01　　　　一美育教育行为引导　　美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，他以审美观念为标准，形象为手段，以情感为核心，通过美育，可以使人具有美的理想，美的情操，美的

2、品格，美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。　　1．审美教育——心灵美　　初一学生刚入学对美的追求没有准确的把握，盲目地穿衣打扮，或表现出一些过分的行为，因此，教师要因势利导，让学生了解美——感受美；发现美——体味美；表现美——创造美。为了让学生知道美并不只浮于表面，更重要的是内心的美，我在走廊上留下了“音乐殿堂，美起点”，“行为艺术，美的素养”，“音乐——美的艺术”等标语，营造美的氛围，把美的概念渗透到学生心灵。潜移默化的教育，让学生注意自己的言行，达到以表治本的效果。　　2．因势利导——行为美　　为了引导学生对音乐美的追求，我在音乐教室里布置音乐家的名言警句，让他们从音乐家的感悟中

3、领略艺术之美，贝多芬曾说：“音乐使人类的精神爆出火花。”冼星海也曾说：“音乐是人生最大的快乐。音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”等。课堂上若有学生小声说话，我不会严厉地批评他，而是和蔼地说“音乐是美的艺术，不能破坏。”并让学生自己去感受、体会。柔和的语言，循循善诱的教诲，使学生在良好的氛围中得到音乐的真谛。　　二歌唱教学方法引导感悟美　　歌唱审美中，是歌唱者通过美妙的声音和对作品感情的深刻表现，把美洒向人间。初中歌唱教学主要也是通过一些歌曲，让学生体会演唱的方法和情感的表现。　　1．演唱方法——体会美　　优美动听的声音源自科学的发声方法。在歌唱教学中，第一节课就先从坐姿

4、开始，挺胸、抬头，两肩放松，两眼平视前方下面两厘米；口腔打开，呈含水的状态或打哈欠状态，舌头平放在嘴里；呼吸要快吸慢呼，犹如闻花香的感觉。甜美、圆润的歌声源自这三者的紧密配合和协调统一。理论要用实践来检验，如：人音版初一教材第一课《七子之歌——澳门》，开口音多，有利于口腔状态的巩固，教学时，先让学生聆听、感受，再听老师范唱，注意观察老师夸张的演唱方法。学生开始唱之前要求先说歌词“你可知Macau，不是我真姓，我离开你太久了母亲，……”说时语气慢一点，力争每一个字的口腔状态都做到位。反复说歌词以后慢慢引入节奏说，最后引入演唱，这样学生在不知不觉中就进入了歌唱状态。唱时要避免喊唱，一定要

5、轻声高位，时时强调打哈欠的口腔状态和声音的位置，中低音区多用口腔和胸腔共鸣，高音区多用头腔共鸣。反复训练几次后，学生的歌唱方法会逐渐稳定，但还要进一步加深、巩固。以便养成良好的歌唱习惯。　　2．感情渗透——表现美　　歌唱美不仅要有科学的方法，更要有对作品的情绪、情感的深刻把握，这样才能把音乐的美充分表现出来。如唱《摇篮曲》时，旋律优美、曲调悠扬、附点音符较多，要求在演唱的时候用气声演唱（即先出气后发声）速度要慢，把附点音符唱准确，歌声要如微风拂面，情绪要抒情、婉转。演唱《青春舞曲》时，要分析新疆歌曲的特点，节奏明快、情绪活泼，富有舞蹈性。唱时要用中速稍快的速度充满激情地演唱，最好边跳

6、新疆舞蹈边演唱。这样才能充分表现新疆歌曲的独特风格。　　三欣赏教学美育诱导　　“音乐是听觉的艺术”，一切的美都来自于聆听和感受。如何引导学生学会聆听、学会分析作品是音乐欣赏课的重要任务。　　1．学会聆听——感悟美　　初中的欣赏多是一些中外名曲和具有民族、地域风格的小曲子，欣赏时不仅要了解作品背景、作曲家、地域文化、民族特色等，还要重点讲解一些音乐名词和分析结构。如在欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，我用歌曲《鳟鱼》导入，让学生从歌词中体会鳟鱼的命运和寓意。学生对乐曲有了一定了解后，再讲教学，也就迎刃而解了，学会了《鳟鱼》后，又讲了变奏的形式和种类等。使学生明白了这首乐曲运用了不同的变奏形式表

7、现了鳟鱼在水中嬉戏、游玩的样子，时而跳跃嬉戏，时而如鱼穿梭，栩栩如生的音乐画面把鳟鱼形象表现得淋漓尽致。学生也从中体会、感悟到了不同音乐形式的不同表达效果。　　2．学会分析——创造美　　作品的分析要从结构、演奏乐器、演奏手法等来分析感受乐曲所表现的情感、意境，要让学生能从作品中感受的心声，体会表现的意境。通过大量音乐作品的欣赏后，达到听到音乐就能描绘出图画；听到音乐能感受到要表达的故事情节。如在欣赏《在中亚细亚草原上》时，先介绍什么是音诗、音画，然后带领学