浅谈职高商务贸易教学中的美育渗透

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1、浅谈职高商务贸易教学中的美育渗透　　职高教育应该把美育有机地统一在教育活动的各个环节中，如中共中央国务院发布的《关于加快和推进素质教育改革的决定》所说，“尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美育是我国教育方针的重要内容，尽管当前对美育的界定还有争议，但我们可以从职高商务贸易教学的特点要求考虑，认为美育应是一种以精神愉悦为需要的感性教育，应是一种以潜移默化为方式的情感教育。　　一、问题的提出　　现代教育理论与实践已形成了一种共识：人的全面素质发展离不开美育，美育是学校教育的重要组成部分。教学的目的不仅要传授知识、培养能力，促进学生思想品德的进步，而且还要重视培

2、养学生的审美情趣、审美能力。审美化的教学能让学生产生强烈的美育心理效应，使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受，从而有效地促进学生的全面发展。一切教育教学活动都包含着丰富的审美因素，商务贸易教学也不例外。在商务贸易教材中也蕴涵着科学美、自然美、艺术美和社会美。通过审美化的商务贸易教学，培养学生的审美欣赏能力、审美表现能力、审美创造能力，同时达到商务贸易教学优化的效果，有效地促进学生德、智、体素质全面和谐地发展。　　二、商务贸易教学美育渗透的实践　　（一）商务贸易学科设计理念的审美化4　　商务贸易学科教学审美化，是在商务贸易教学中根据其自身的特点和规律，

3、以教学任务的完成为首要目标，同时渗透审美教育因素，采用逻辑简洁，形式生动的审美教育模式，刺激学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，激发和引导学生的智力活动，让教学活动能使学生的思维活动始终维持在最佳激活与运行状态之中。　　(二)商务贸易学科教学过程的审美化　　1、商务贸易学科教学目标的审美化　　教学目标即通过一定的教学活动所要达成的预期结果或目的。我以商务英语专业商务贸易学科《国际贸易基础知识》第三章第二节课“自由贸易政策”这节课为例。我首先在设计上不同于过去的启发式教学，而是充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发表意见，通过对问题的争论与探讨，得出正确的结论。商务英语专业的

4、学生有较强的经济经营头脑，尤其是该班男同学居多，思维非常活跃。因此我在授课时特意采用情境创设、角色扮演等教学方法，组织他们进行讨论和探究，鼓励他们大胆尝试，大胆质疑，从而培养他们的合作意识和创新精神。进行教学目标审美化，能使教学目标更加清晰，主体线条明确，逻辑性强，重难点突出，学生能十分清晰地接受每节课所要掌握的知识，能为教学起到良好的导向作用。　　2、商务贸易学科教学方法策略的审美化　　教学内容的审美化是商务贸易教学审美化的核心部分，因此，要尽量挖掘美的因素，利用美来促进教学，促进教学目标的达成。“自由贸易政策”课以任务为主线，分别实施课题引入――任务布置――任务实施――4成果小

5、结――任务拓展――任务深化――任务反思――本课总结的教学过程，让学生在“获取――反思――内化――实践”的反思性实践过程中，润物无声地获得综合职业能力的提高。　　（三）商务贸易学科教学成效的审美化　　教学成效是教学中不可缺少的一个环节，适当的评价，能促使教学进一步深化。我在课中采用了情境创设、角色扮演等教学方法，创设了国际贸易活动与决策情境，模拟实践教学活动。学生所获得的相关知识是建构在活动中得出结论的。让学生通过讲讲、议议、交流，对现实问题进行交互式探索的过程，从而逐步掌握学习内容。由此增强了师生互动性和生生互动性，既落实了知识转化为能力的要求，又达到活跃课堂气氛，张扬学生个性的目

6、的，体现出“以学生为中心、以学生发展为本”的教学理念。　　（四）商务贸易学科课后反思的审美化　　第一，在教学过程中，所有概念的提出，问题的提出及问题的解决都以案例做背景，通过对案例的深层分析来掌握知识。本课程倡导任务型教学，将整个学习过程分解成若干个小块，有课程导入，知识探究，现状分析和能力拓展等。每个板块都布置一定的活动和任务，层层深入，环环相扣。由于每个环节都给学生布置了相对应的任务，在任务的驱动下，引导学生自主探究分析，增加学生学习的主动性，激发学生的兴趣，培养学生自主创新研究分析问题的能力。为了让学生对知识的了解不仅仅局限于课堂之上，在教学设计上增加了对学生课外任务的布置，

7、要求在网上寻找和搜集相关资料，并对其进行分析。4　　第二，本节课教学对象为商务英语二年级学生，他们思维活跃，语言表达能力强，但知识面窄，对时事了解不多，对事物缺乏整体理解和把握。对经济现象的认知能力和理解能力均较为薄弱，国际贸易理论知识本身又是比较枯燥的，学生理解起来困难度也比较大，所以对于知识的引入和讲解不能过于深奥，应该由浅入深，循序渐进。激发学生学习兴趣，让学生变被动接受为主动学习。本节课应用了一些比较新的经济案例，并通过对案例的分析使学生加深了对我国国际贸易的