浅谈数学教学中的美育渗透

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1、浅谈数学教学中的美育渗透教育家蔡元培先生曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”这说明对学生进行审美教育是各科的共同任务，数学美隐含在数学教育内容中，需要教师充分挖掘教材屮的美的内涵，把教学美展现在学生面前，使数学的教学过程变成数的审美过程。一、展开想象，感知形象美。小学牛的思维往往以形象为支柱，而数学则具有简练，抽象的特点，要让学生认识，理解抽象的数与形，必须依靠想象开拓学生的思维空间，唤起和重组学生记忆屮的表象，使学生在美的意境屮，认识抽象的数与形,这就要求教师要善于启发诱导，由浅入深，由表及里，冇层次地展现数与形的形象美。二、指导诵

2、读，发现和谐美。在教学乘法口诀时，有些教师仅局限于让学生理解乘法口诀的意义，然后让学生肓冃地记忆、背诵，结果学生读起来索然无味，往往是“和尚念经，有口无心”。如果我们仔细钻研一下，就不难发现，乘法口诀的编写是非常和谐的，如果能用恰当的语调，明快的节奏指导学生诵读，让学牛发现其中的和谐美，那学牛读乘法口诀就会像读一首韵味无穷的古诗一样琅琅上口了。在教学中，我首先按2〜2的停顿方法划出停顿小节线，让学生读出节线，然后按一句两拍的节奏标出强弱，把学生难于记住的得数部分的第一字重读，如：“三五/一十五”、“六六/三十六”，最后的重拍配上打击斥器，如碰铃、砂

3、球等，也可击掌，读的方式采取两人对答，或两组对答，学生诵读起来节奏分明，强弱得当，兴趣盎然，既大大提高了学生记忆口诀的速度和准确度，又使学生体会到乘法口诀中的和谐美。三、认真书写，感受整洁美。《从小学教学大纲》要求学生书写整洁，养成良好的学习习惯。在教学中，我总是认真设计板书，从整体布局到每个字的书写，都给学生以书写整洁的示范，对学生的作业和试卷，我一贯要求学生认真书写，保证卷面的整洁；在批改作业时，我从不随意乱画，批字及评分也注意书写工整,我还及时将优秀作业及试卷定期陈列展示出来，给当事人以激励，给其他人以启发，让全班学生在优秀作业的观赏中受到整

4、洁美的熏陶，从而促使全班学生都能认真书写，追求整洁美。四、启迪思维，体验创新美。素质教育要以培养创新精神为核心。江泽民同志指出：“最重要的是坚持创新，勇于创新”，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”被提到这样的高度来认识，就不仅仅是要科学家多出几项具体的科技成果的问题，而是在激励我们民族的创新意识，形成一种长期起的鼓励创新的社会风气和民族精神，以使我们的国家能较快地建成科技强国。“激励民族创新意识、创新精神”的基础在教育，特别是基础教育。所以我们在小学实施素质教育，就要把“培养儿童的创新意识、创新精神和初步创新能力”

5、放在素质教育的一个重要位置。教学的创新美常给人带来意外的、新颖的、有独创性的惊喜，使学生在创新的愉悅中接受新知识，教师在教学中要善于启迪学生思维，以达到美启智的冃的。怎样在小学数学教学中培养学牛的创新精神？下面举例谈谈自己的一些粗浅认识，以就教于同仁。如在学生学习了“长方形和正方形的周长”后，我出示一道这样的练习题：“一张正方形图纸的边长是12厘米，在它的边上剪一个长4厘米、宽3厘米的长方形后，剩下的纸的周长是多少厘米？”该学习阶段的学生,易形成下列思维定势：①一个问题一个答案；②按所学公式解；③求剩余量用减法。为了使学生打破这些思维定势，具体问题

6、具体分析，而训练学生思维的正确性、灵活性和周密性，让学生克服了思维定势的负作用，拓展了学生的思路，提高了学生的思维能力，激发了学生的创新意识，使学生体验到数学的创新美。小学数学教学要体现“培养创新精神”的要求，就要重视培养学牛初步的获取新知的能力和观察力、想像力；敢于质疑、敢于坚持自己正确意见；学会不断修正，完善自己的想法，学会科学地整理自己的思想，表述自己的思维。五、指导练习，揭示有序美。从一点引出几条射线，要求学牛数一数一共能组成多少个角，在做这类练习时，学生往往丢三落四，少数几个角，究其原因这些学生没有按一定的顺序去数，在指导这类练习时，我要

7、求学生分别标出每条射线的序号,如a、b、c……然后从射线a开始数，向一方向数出和另外一条射线组成的夹角，再从射线b开始……依次类推，可避免重复，也能一个不漏地将所有角数出来。例如：有3条射线从同一点射出，射线a与另两条射线能数出2个角,射线b与另两条射线能数出2个角，射线c与另两条射线能数出2个角，共冇6个角。从上题中可以看出，数学知识以其独特的有序性向人们展示其独特的美，这种独特的有序性能帮助学生在思考问题时养成严谨、科学的思考方式。总之，数学美存在于各个数学内容及教学过程之中，只要教师努力领悟教材的内涵，并有意识地引导学生，就能使学生在学习中感

8、受到数学美,并创造数学美。在课外学习的合作与交流中，学生有着更充裕的学习时间和更广阔的学习空间，学生能更自主地独立地享受数