浅谈地理教学中的美育渗透

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1、浅谈地理教学中的美育渗透【摘要】美育即审美教育或情感教育，实施地理学科美育教育，使地理真正成为一门有活力，有作用，有兴趣的学科，使跨世纪的一代新人具备一定的鉴赏美和创造美的能力，因此要充分发掘地理教材的美育知识，有意识地把美育教育渗透到地理教学中，让学生在学习知识的同时，促进学生的智能发展，健康成长。　　【关键词】审美艺术兴趣　　　　传统以来，存在着应试教育唯智主义等错误思潮，例如，将知识与能力、智育、美育割裂，无视人的综合心理素质的发展；重自然轻人文，重分科轻综合，无视了地理科学系统内部及地理科学与其他相关科学间相辅相渗的关系；重课内轻课外，无视了理论系统与实践系统以及学校教育小

2、系统与社会大系统之间的关系。由于这些倾向的存在极大地削弱了地理科学和地理教育独具特色的美感和生命力，影响了学生学习的积极主动性及学科综合素质的发展，使地理教学效益大为降低，地理科学教育的独特价值也难以展示，通过地理美育可以让地理科学和地理教育充分展示其无限生命活力。因此我们要充分发掘地理教材的美育知识，运用艺术形式，使之具有审美价值，我们要有意识地把美育教育渗透到地理教学中，引导学生在学习中接触美、感受美，在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定教学效果。因此，我们要充分重视地理教学中的美育

3、渗透。　　一、发掘地理教材中的自然美　　地理教学的重要任务是传授地理科学知识，在文艺百花园中有一枝绮丽的花，就是讴歌祖国山河美的诗篇、游记、传说、故事，就是一幅幅山水画卷，而美育是通过对地理事物的了解，发展地理学科的美学价值，潜移默化、循序渐进地感染学生，引起美感，进而陶冶美的心灵。培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱大自然的情感。　　1.千姿百态的自然景观美。地球表面有71%的面积为海洋。浩瀚的海洋，汹涌波涛似有千钧力，滚滚巨流犹如万重山，它不仅是富饶的宝库，美丽的海底世界更是令人神往。至于占地球面积29%的陆地，尤其多彩多姿。无论是幽深的亚马孙河原始森林，或是莽莽的非洲热带草原上，

4、或是令人生畏的沼泽地，听着虎啸猿啼、狮吼狼嚎、马嘶鹿鸣，你都会觉得自己置身在一个原始而奔放的世界。被誉为大自然宫殿的阿尔卑斯山；被称为贝多芬交响曲的维多利亚大瀑布；中国东北大地，千里冰封、万里雪飘、山地森林茂密，一派林海雪原的景象；长江中下游平原，阡陌纵横，园田锦绣，是典型的鱼米之乡；华南地区，山青水秀，榔树林立，又是一番南国风光广袤世界，千姿百态。也欲施而不能。正如彼伊柴可夫斯基所说：大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就是艺术这就是让人赏心悦目的自然景观美。　　2.绚丽多彩的人文景观美。装点此关山，今朝更好看。多少年来，人类用自己勤劳的双手在大地母亲神圣的怀抱里，勾勒出一幅幅动人的

5、宏伟蓝图。如果说埃及的金字塔是人类力量的象征，那么印度的泰姬陵可以说是表现出一种美的旋律。更有世界奇迹万里长城，敦煌千佛洞，拉萨布达拉宫，玲珑剔透的苏州园林，北京故宫、承德避暑山庄等建筑宏伟，造型独特，无与伦比，尤其体现了中国劳动人民的智慧。所有这一切，它们都是大地之子人类的智慧结晶。　　3.和谐统一的地理规律美。天体运行、气候变迁、四季交替、沧海桑田之变化太阳系里的九大行星一边自转，还几乎在同一平面上绕太阳公转，旋转的速度和轨道也几乎没有差错。分布在赤道两侧的热带雨林带，终年高温多雨，林木郁郁葱葱，植物多、飞禽走兽也多。分布在热带雨林带南北两侧的热带草原带，那里气温终年很高，一年

6、分干、湿两季：湿季时，草类、树木茂盛，原野一片葱绿，有许多食草类动物，如羚羊、斑马等在各处游荡；干季时草黄叶落，很难见到生物踪影所有这一切，不仅使人得到一种更为满足的理性美的享受，还使人感受到大自然赋予人类的那种和谐统一的地理规律的韵律美。　　二、锤炼地理教学语言美　　苏霍姆林斯基曾深刻指出：如果你想使知识不变成僵死、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。悦耳动听的声音使人在听觉上产生美感，在心理上产生愉悦和兴奋。世界上众多的地理事物和地理景象，绝大部分不能被学生直观感知。因此，更多的还要依靠教师倾注感情和充满魅

7、力的语言，进行生动形象的描述，清晰准确的表达，使学生如临其境；如闻其声；如见其人，使学生陶醉在情景的艺术环境中，让学生在愉快、轻松的心理状态下学习知识。这样，不仅可以加深学生对地理事物的理解，而且也让学生获得很好的艺术美的享受。　　良好的美育情境能在学生中建立一个强有力的心理场，让他们在这种心理场的作用下产生相应的心灵感应以调动他们的学习兴趣，产生心灵的震撼，受到潜移默化的熏陶。那么，怎样用语言创造新颖奇特、感人至深的美育情境呢？必须以深挖教材美育因素，有意识地强化审