以问题为本的学习在阅读教学中的应用

《以问题为本的学习在阅读教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、以问题为本的学习在阅读教学中的应用　　[摘要]阅读能力一般包含认读感知、理解分析、迁移运用和鉴赏评价四个层次，是语文教学的重点和难点，其综合性和多元性往往使学生难以理解和掌握。根据“以问题为本的学习”特点，对高中语文教学中的阅读鉴赏能力培养进行应用研究，探索新的教学方式，激发学生的内在学习动力和热情，培养学生的语文素养及提高学生的阅读鉴赏能力。　　[关键词]课程改革；阅读能力；以问题为本的学习；阅读鉴赏　　　　一、以问题为本的学习的概念及特点　　　　“以问题为本的学习”（Problem-basedLearning，简称PBL）是由美国神经病学教授Borro.　　2.协商学习，

2、提出方案　　第一，小组成员分工对引导性问题进行说明，初步提出解决方案，在小组进行报告发言；第二，各组成员根据引导性问题，仔细阅读、学习教材以及相关资料，了解文章的历史背景，把握作者的思想感情，理解作品的内涵意义等，以简报方式写出自己研究的摘要，并在各小组的研究报告基础上完成最终的研究成果；第三，记录员记录、整理与书写解决方案，完成成果报告。　　3.学生研讨，教师指导　　学生研讨遵循确定议题—收集信息—整合资料—解决问题的思路，主要针对两方面：一是针对协商学习出现的问题，以提出改进方法。二是针对学习成果报告提出批评，以完善解决方案；教师指导是指在学习研讨过程中，教师充当过程观察

3、者、点拨者、咨询者，以帮助陷入困境的学生。　　4.分析评估，学生反思　　教师对方案提供反馈意见，以激励学生进一步提高阅读鉴赏水平。教师组织全班同学进行提问与交流，之后教师进行讲评，在交流与评价的过程中帮助学生消化提升，加深对阅读鉴赏方法的理解。学生在教师的分析评估过程中明确自己在阅读鉴赏过程中做了些什么，运用了什么阅读鉴赏策略，掌握了什么阅读鉴赏方法。学生通过反思，完成理论与实践的结合，力求形成阅读鉴赏能力。　　（四）说明学习成果　　准备一份有效提高阅读鉴赏水平的实施方案，这份方案应是集体智慧的结晶；准备一次口头报告，这次报告应该包括解决阅读鉴赏问题的方法和措施。学生说明学习

4、成果时，可以采用各种不同的形式，比如作品分析、辩论会、图表，甚至表演等，这有助于他们加强对阅读鉴赏的掌握和运用。每个小组推荐一人组成全班评委，并按照评分标准给实施方案和口头报告打分，报告者可以就相关问题进行辩论。辩论时，教师应该适时总结，引导讨论方向，创造一种促人向上、积极思考的学习气氛。　　（五）学习评析反思　　问题研讨后，要求每个学生根据本次学习情况进行总结。首先要在个体学习、集体学习的基础上，结合学习成果说明，对该阅读鉴赏方法进行进一步的总结。比如，列表比较一般阅读与个性阅读的区别与联系；除了从“论世知人”的角度解读文章，还有没有其他角度？学生以书面形式，总结学习体会（

5、比如阅读鉴赏的方法）；其次应考虑这个问题与其他问题有什么相似及相异之处，我们是否可以用类似的方法进行解决？教师则对学习成果进行评价，应及时、准确、公平的给出总结、表扬和指导性的建议和意见。　　三、以问题为本的学习在阅读教学中应用的效果　　在阅读教学中应用了“以问题为本的学习”对学生的阅读鉴赏能力进行培养，并用准实验法设计了一个比较，包括一个对照组和一个实验组。为了了解这种教学模式的应用对阅读教学产生的影响，下面从两个方面对它的效果进行分析。　　（一）教学效果检验　　1.学生接受程度的分析　　为了了解学生对“以问题为本的学习”教学模式的接受程度，设计了一个调查表对实验组的学生进

6、行应用前和应用后的调查，调查内容有六个项目：①对阅读的兴趣；②阅读知识的拓展；③阅读资源的利用；④与老师、同学的合作与交流；⑤遇到问题时分析问题并试图利用已有知识以及寻找相关知识、信息来解决问题或寻求同学、老师的帮助；⑥习惯对所学知识进行反思。每个项目分5、4、3、2、1五个等次赋分，得分越高，效果越好。调查时面向全组学生（56人），学生在课堂上按统一指导语当场完成后，将问卷收回。全组共获得有效问卷56份。数据分析采用SPSS10.0统计。具体的数据统计分析见表1：　　表1中数据显示，通过应用“以问题为本的学习”模式，学生在“阅读的兴趣”“阅读知识的拓展”“学习合作与交流”“

7、阅读资源的利用”“能够解决问题”“学习反思”等方面有了较明显的变化（p＜0.05），这说明这种教学模式深受学生欢迎。　　2.学生考查成绩的分析　　　　以学生的个性发展为出发点，侧重考查学生创造性地应用相关知识分析问题解决问题的能力。主要从7个方面进行：单科平均分、单科最高分、单科最低分、发表文章数、课外阅读情况、作文情况、课堂表现，目的在于创设问题真实环境，积极引导和组织学生进行阅读鉴赏训练，在具体、真实的教学情境中获得阅读鉴赏能力。我们对每项考查结果都进行分析和总结，并写出报告，为以后阅读教学积累经验