探析教育心理学理论在大学英语教学中的实践运用

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1、探析教育心理学理论在大学英语教学中的实践运用探析教育心理学理论在大学英语教学中的实践运用　众所周知，语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。所以，一名大学英语教师除了需要研究英语语言及语用知识，英语国家的文化知识以及英语教学法等方面的知识，还应该多了解教育心理学所涉及的认知心理、心理语言以及社会语言等诸多内容，并努力让这些理论更好地指导教学工作。　　一、教育心理学对于大学英语教学的指导作用　　教育心理学是科学和严谨的，它作为心理学的重要组成部分，对于教学本身有着极大的促进作用。因为成功的教育不是外

2、在形式上的教育，而是通过把握学生的心理动机及行为，研究他们的学习心理特点，进而更好地把握教学的进程。然而，现代教育面临的一个重要问题就是，不少教师与学生之间的心灵距离很远，这很容易造成教师无法了解学生的心理动态和知识掌握情况，最终无法有效提高教学质量。　　1.把握学生心理，促进了解和沟通.教师主动积极地研究教育心理学，能够促使教师充分地把握学生的心理动态，了解他们在学习中的心理倾向和情感态度等，同时也在无形之中拉近了师生之间的距离，以便老师能够更好地了解学生，并切实帮助他们解决大学英语学习中所遇到的问题与困难，增强师

3、生之间的有效沟通。　　2.了解教学规律和心理，提高教学质量。对于教育心理学的研究还能促使教师更加科学、严谨地了解教学的规律和学生的学习心理，结合自身的教学计划和教学方式，探讨别具特色的教学模式，以适应学生的实际学习情况。可以说，这些研究能够极大地促进英语学科的建设和体系的完善，从而加速并深化大学英语教学的改革发展，对于进一步提高大学英语教学质量和提升学生的综合素养都有着很强的指导作用。　　二、教育心理学的基本理论概述　　大学英语教师应不断反思和总结教学经验，努力将教育心理学理论（诸如罗杰斯的人本主义思想、桑代克的联结

4、主义、学习认知阶段理论以及斯金纳的强化理论等）积极应用于自己的教学实践过程，对于大学英语的教学将不无裨益。　　1.罗杰斯的人本主义思想。人本主义理论是美国当代心理学的一个主要流派，美国心理学家A.H马斯洛于20世纪中期创立了需要层次论和自我实现论，随后的代表人物卡尔罗杰斯（CarlRogers）则提出了自我理论，并创立了一种人本主义心理治疗体系。简单说来，罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化、动物化的那种倾向，着重强调了人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能则是一种类似本能的性质

5、。罗杰斯认为，人本主义的实质就是促使人们领悟自己的本性，重新信赖并依靠自身机体的估价过程处理经验，尽力消除外界环境通过内化而强加给他的价值观（即不再倚重外来的价值观念），从而促使人们自由表达自己的思想和感情，并听从自己的意志，决定自己的行为，掌握自己的命运，修复被破坏的自我实现潜力，最终达到促进个性健康发展的目的。　　2.桑代克的联结主义。心理学家桑代克认为，所谓的联结，指的是对于情境感觉和反应动作的冲动之间形成的联系或联想，其基本单位就是情境（刺激）或心理状态和反应动作的联结。他同时还指出，学习是不断地尝试错误的过

6、程，是一个应用率不断加强、失用率不断减弱的过程。可见，这一理论对于大学英语教学场景的构建提供了较好的思路，通过学生的学习行为和具体学习场景的有效结合，学习效率正是从这个结点上迸发出来的，因而才从根本上提升了教学的质量与学习的效率。　　3.学习认知阶段理论。根据教育心理学原理，学习阶段分为动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持联合会、记忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。这七个学习阶段较为充分地诠释了个人的认知顺序，科学地研究这一学习的阶段过程，对于大学英语教学的方式、逻辑、顺序等多方面的改进有着较好的指导作用。　　4.

7、斯金纳的强化理论。美国行为主义心理学家B.F.斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说，强调了行为同其后果之间关系的重要性。他提出，根据强化的性质和目的，可将强化分为正强化（即奖励那些组织上需要的行为）和负强化（即惩罚并消弱那些与组织不相容的行为）。他认为，在强化手段的运用上，正强化比负强化更有效。所以，应以正强化为主，必要时也要对坏的行为予以惩罚，做到奖惩结合。说到底，强化理论就是强调一种激励效果，要按照人的心理过程和行为规律，导向人的行为，并加以规范、修正、限制和改造。他还

8、强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则：要分阶段设立明确而具体的目标，以便逐一对各目标衡量和采取适当的强化措施并循序渐进一一解决，完成每个小目标都及时给予强化；与此同时，为了取得最好的激励效果，有必要通过某种形式和途径将工作结果及时反馈给行动者，并在行为发生以后尽快采取适当的强化方法。应该说，强化理论对于人们行为的影响，是通过行为的后果反馈给