生态哲学视野中的教师教育创新

《生态哲学视野中的教师教育创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、生态哲学视野中的教师教育创新生态哲学视野中的教师教育创新一、生态哲学与教师教育的关系　　（一）生态哲学及其特征　　生态哲学就是用生态系统的观点和方法研究人类社会与自然环境之间的相互关系及其普遍规律的科学，它是对人类社会和自然界的相互作用进行的社会哲学研究的综合[1]。它强调人社会自然是一个有机的生态系统，认为世界是一个具有复杂内在关联的活的生态系统，是由事物间动态的、非线性的、永无止境的相互作用组成的复杂关系网络，呈现为一个不可机械分割的有机整体[2]。生态哲学的核心概念是：以所有生命存在为基础、以人类的世界性存在为起点、以世界和人的存在为整体、以探索通向新的存在之境为目标。生态哲学关注

2、的是人在与自然关联的实践活动中的各种价值与应然，在实然应然化、应然实然化中实现人与自然的共在与和谐[3]。所以，其基本特征有四：首先，生态哲学强调生命性。对大自然的尊重即对一切生命的尊重与敬畏。其次，生态哲学具有有机性。生态系统会不断地根据环境进行自我调节，进而维持生态平衡与均衡。再次，生态哲学突出整体性。整体性既是生态系统的客观性质，也是生态哲学的基本观点。[4]生态思维认为一切有生命的物体都是某个整体中的一部分，部分与整体相互依赖、相互作用。最后，生态哲学呈现关联性。在生态学的世界里，自然界所有的东西都是紧紧联系在一起的，彼此之间相互作用和影响，生态共同体的每一部分都与其他部分或周围

3、的环境处于动态的联系之中[5]。　　（二）教师教育及其意义　　2001年，我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中首次用教师教育概念，取代了长期使用的师范教育概念，提出完善以现有师范院校为主体、其他高校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。2003年，教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中又一次明确提出并具体阐述了构建教师教育体系的任务，指出要构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导，专科、本科、研究生三个层次协调发展，职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。这是对教师教育现状的客观反映和未来发展趋势的

4、把握。教师教育这一概念，是以终身教育思想为指导，根据教师专业成长的阶段性特点，对教师的职前培养、在职培训统一规划，建立各阶段相互衔接、贯通，又各有侧重、相互联系的教师教育体系[6]，体现了教师教育连续性、一体化与可持续发展的特征。在影响教育教学质量的诸多因素中，教师是最重要的因素之一。教师与学生的学习生活密切相关，从某种程度上来说，教师素质的高低，甚至决定学生学习的成效。2002年经济合作组织(OECD)关于教师供求管理的调查报告的一个重要结论是：教师是决定学生学习的一个至关重要的因素。联合国教科文组织(UNESCO)《2005全球全民教育监测报告：质量至关重要》强调：教师是提高教育质量

5、的一个决定性因素。[7]各国的教育改革中，最重要的改革之一就是教师教育的革新。　　（三）生态哲学之于教师教育的意义　　在生态哲学的视野中，教师教育人才培养模式是一个有机的整体，是具有生命性质的整体，是由多个部分组成的整体。在人才培养中，首先应尊重教师是作为生命个体的存在。教师是独特的生命体，在生命力的原始动力下，释放自己的能量和激情，在教师教育中无限作为。其次，教师教育系统也是一个有机系统，实现其可持续发展需要维持教育环境的平衡性。因为生态哲学关注的是环境的整体性，所以整个教师教育环境的均衡化特别是外部环境的平衡有利于主体的良性成长。再次，在人才培养过程中，其影响因素复杂，价值取向多元化

6、，需要关注其情境性与实践性。最后，实施教师教育人才培养模式的主体不同，其采取的措施与手段也不尽相同。各主体间既有共同的思想体系，但由于地域、历史的差别，又具有异质性。生态哲学最原始的内涵也告诫我们：一定要摆正人类在自然界中的位置,绝不能为了一己私利而毁坏了大自然的生态平衡,因为自然界有着自身的规律，人类一旦对自然界为所欲为，那么必将遭到大自然的报复。自然界并非是人类的温顺的奴隶，它对待它残暴的主人可以给予致命的回击[8]。同样，我们必须遵守人的社会性规律，在社会中培养已经社会化的教师。生态取向的教师专业化发展，它超越了理智取向、实践反思取向中主要关注教师本身的局限，转而关注教师专业的背景

7、、专业图景中各因素的关系，强调团队的合作与和谐，而在更大的视野下看待教师的专业发展问题[9]。　　二、生态哲学视域中的教师教育困境　　（一）教育生态环境的不平衡　　教育的生态环境是以教育为中心、对教育的产生和发展起着制约和调控作用的N维空间和多元的环境系统。它大致可以从三种角度和三个层面来分析：一是以教育为中心，结合外部的自然环境、社会环境和规范环境，组成单个的或复合的教育生态系统；二是以某个学校、某一教育层次或类型为中轴所构成的教