链接生活,让高中语文课堂返璞归真

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1、链接生活,让高中语文课堂返璞归真　　【摘要】当前有关“要针对高中语文生活化教学开展专项研究”的呼声越来越高，该研究正是在这一背景下产生。文章认为高中语文生活化教学的实现，需要做到教学目标面向生活、教学资源来源生活、教学方法顺应生活、教学延伸借助生活。　　【关键词】高中语文；生活化教学；探究　　有关语文生活化教学的研究较为丰富，但这些研究较多关注初中和小学阶段，专门关注高中语文的研究相对较少。鉴于此，为更好认清趋势、改善做法，笔者结合自身教学经验，从教学目标、教学资源、教学方法、教学延伸四个角度对高中语文生活化教学进行了探究。　　一、教学目标生活化　　教学目标生活化，是

2、指教学要指向生活，应用于生活，这是高中语文生活化教学的首要方面。具体而言，教学目标要界定于旨在适应生活需要的语文综合素养的提升。从具体内容来看，笔者认为语文教学目标实际上就是聚焦学生两个层面的培养：一是帮助学生适应生活、学会在生活中运用所学；二是帮助学生进行情感养成、艺术熏陶、人格塑造，这些都是生活的元素和基石。因此，教学目标的生活化要从知识目标、情感目标、心理目标三个方面着手。　　本部分以《十八岁和其他》为例，进行简要说明。此文旨在教会学生在珍惜青春的基础上，树立正确的世界观、人生观。笔者鉴于此，将此课程目标进一步生活化，设定为：让学生懂得如何与父母等长辈、同学等同

3、辈进行心灵交流。这将教学目标与生活实际结合了起来，在很大程度上既可满足教学要求，又用学生熟悉的生活元素开展教学，促进了学生情感价值、生活能力的养成。同时，在课堂教学中，有关字词句的学习，也让学生学会了一定知识，满足了知识目标。　　二、教学资源生活化　　教学资源的生活化，是指教学过程中借用的工具或文化元素，要与生活紧密结合，这是高中语文生活化教学的重要方面。教学资源，主要包括自然资源、人文资源两个方面，高中语文的教学，要做到两点：一要将教材中的内容与现实自然资源相结合，条件许可，就借助现实自然资源协助教学；二要充分利用学生较为熟知的人文资源，将其融入其中，利用学生已知元

4、素开展教学，更容易促进学生对知识的理解和认同。另外，若现实允许，应该利用实践活动等形式，更多地让学生走出课堂，走向生活，真正让其在生活中感知语文元素。　　本部分以《祖国土》为例，进行简要说明。笔者在此课程教学中，充分利用了自然资源，藉此提升学生关于美的认知能力、描述能力。笔者先让学生自由组为三队，选出一名小组长，在此基础上，笔者出于安全的考虑调整了各组的性别比例。各组学生在小组长的带领下，利用周末去当地的乡村田间、旅游景点等地方进行观察，积累自然素材，了解风土人情。结束后，笔者引导学生谈了各自感想，藉此培养了学生对自然美的认知能力，还增强了其对家乡的热爱。　　三、教学

5、方法生活化　　教学方法的生活化，是指教学手段要善用生活元素，要力争在生活中开展教学，让教学还归生活，这是高中语文生活化教学的关键方面。笔者认为，教学方法的生活化，可采取三个举措：一要联系学生已经具备的生活经验，在此基础上激发和培养学生学习兴趣；二要在教学中积极创设生活情境，藉此改善传统教学模式，利用情景化教学开展课堂组织活动；三要采取多种措施，规范学生网络生活，聚焦“开阔学生眼界”的重点，有效?避学生不良网络习惯。　　本部分以《荷塘月色》为例，进行简要说明。在这节课教学中，笔者结合了学生生活经验，利用了网络资源，有效革新和促进了教学方法的生活化。在课程开始时，笔者利用

6、网络资源，搜寻到了一个朗读《荷塘月色》的网络视频，在笔者的剪辑下，该视频变得图文并茂，借用这种手段，学生在整体上对文章有了一定感知和认识。在教授“通感”手法时，笔者选取了文中“缕缕清香似歌声”这一典型句式，让学生联系生活，寻找生活中有无这种情况，课堂讨论甚为热烈，在讨论中，学生掌握了这一写作手法。　　四、教学延伸生活化　　教学延伸的生活化，是指课堂教学之外的课外活动，要与生活紧密相连，更多地通过生活来开展，这是高中语文生活化教学的补充方面。笔者认为，教学延伸生活化的实现，需要借助家庭和社会共同完成。家庭要发挥在这一环节的核心作用，负责配合教师完成教学有效延伸，社会层面

7、，需要学生在教师的指导下发挥主观能动性，自主在社会生活中进行观察和思考。唯有如此，方可有效实现教学延伸的生活化。　　本部分以《祖国呵，我亲爱的祖国》为例，进行简要说明。此课文旨在对学生进行爱国主义教育。家庭方面，笔者主要采取了两个举措：一是要求家长保持与学校爱国主义教育的一致，不能向学生灌输任何负面思想；二是建议家长采用书籍阅读、影视作品选取等方式，向学生输送爱国主义思想。社会方面，笔者举办了“寻找爱国标语”活动，让学生自由组队，前往街头寻找有关爱国主题的标语，然后回来进行对比，看哪一队收集最多，借此对学生开展爱国主义熏陶。通过这两个层面的举措，学生