谈语文教育中的情感教育

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1、谈语文教育中的情感教育谈语文教育中的情感教育　　语文教学的过程，既是认知活动的过程，也是情感活动的过程。长期以来，由于受应试教育的干扰，重认知能力培养，轻情感因素培养，仍然是当今语文教学中最为突出的问题。从目前的语文教学现状来看，还有相当一部分教师视情感为副产品，既无针对性的培养，又无科学性的评价，更无实效性可言。现在就语文教学中如何培养学生的情感作些探讨。　　一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂　　1、语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。学生创造性思维的产生，有赖于教师创设民主、宽容的教学

2、气氛。每一位教师应让学生心理上有安全感，创设互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系。关注人是新课程的核心理念，一切为了学生的发展。　　2、说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。古人言：亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极态度，和愿意同老师接近的交往倾向。　　3、语文教师应带着微笑走进课堂。我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中

3、学到知识。这就是所谓的快乐学语文。　　二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础　　1、语文教师要具有渊博的知识。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。　　2、语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。　　三、情感教育要求语文教师在语文教学中应善于换位思考，进行角色互换　　新课程要求教师不仅要更新本文由.L.收集整理观念，而且要求教师的角色转变。长久以来，语文教师熟于扮演固定的角色，教师总爱把学生看成一个个任

4、人摆布的物体。新课程要求教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每一位学生，尊重其人格。师生之间的情感交流应以真诚为基础。表里如一的真情实感是师生情感交流成功的基础。因此，教师要时常进行换位思考。遇到问题时，应自问：如果我是学生，我会怎么想？怎么做？设身处地地为学生着想，进行角色交换。只有这样，师生之间地情感才会越来越深。只有建立良好的师生关系，学生才有可能喜欢上你的语文课。中国有个成语，叫做爱屋及乌，意思是说，由于爱某一个人，连同停留在他屋上的乌鸦也都爱。如果师生之间关系好，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、可信、可爱，学生喜欢你，因此就会喜欢听你讲

5、的课。亲其师而信其道说的就是这个道理。语文教师若能经常进行换位思考，角色互换，就能建立良好的师生关系，有利于搞好语文教学。　　四、语文教学中，教师必须善于捕捉学生的闪光点，应对每位学生做出公正的评价　　每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，苏霍姆林斯基说：每一个教师都应尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向确立起来。特别是对学习语文有困难的学生，

6、哪怕只是一小点进步，都应当给予肯定。在语文课堂教学中，我曾遇到过这样的一个事例：我们班有一位小女生，平时沉默寡言，从不回答问题。沉默是金用在她身上，一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时，我突然间发现她发出了清脆的声音，比较特别，此时此刻，我兴奋极了。微笑着面对这位小女孩，拍起了双手，随后，其他学生也跟着拍了起来，鼓励的掌声响成一片。我说：小丽同学，你背书的声音非常好听。这位女孩非常激动。后来，她经常举手回答问题，而且一次比一次回答得好。她的语文成绩也渐渐地提高了。因此，每当学生爆发出闪光点时，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。　　语文教师

7、在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。　　总之，在语文课堂教学中，教师一定要重视对学生进行情感教育，注意点燃学生情感的火花。我们相信情感教育一

8、定会走进我们的语文课堂，在潜移默化中滋润每个学生的心