谈语文中的情感教育

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1、谈语文中的情感教育　　语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开情感体验。基础教育课程改革倡导教学的互动理念：“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这为语文的课堂教学改革注入了新的活力。教学中注入了丰富的情感，课堂教学不再是枯燥的说教，而是点燃心灵火花的源泉；课堂不再是死气沉沉的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。拥有情感的语文课堂是生动活泼的，拥有生命的语文教学才能实现语文教学的目的。在日常语文教学中，怎样培养情感，又怎样让情感带动师生的互动完成教学任务呢？　　一、创设充满情感的课堂气氛4　　课堂气氛是学

2、习活动所依赖的基础，教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。民主、友好的师生关系，可以为师生提供一个心情舒畅、气氛融洽的心理环境，在这样的环境中，教师与学生彼此具有更大的心理相容性、目标一致性，双方的相互作用会更加积极主动，教与学就能以更高的效率展开。因此在语文教学中，重视情感的开发就具有十分重要的意义。开发情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。现代教学理论认为：学生在学习中的情绪直接影响教学效果，轻松愉快的心情有助于教学效果的提高。结合学科特点，充分利用教材中的情感因素，采用学生喜爱的教学方法，让学生愉快的学习，在愉快中思考并获得知

3、识，提高能力。语文教师可根据自身的感悟认真挖掘教材的情感因素。如在引领学生学习文言文《口技》时，依据青少年的好奇心理，利用问题引导学生学习课文内容：口技表演，以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，按时间推移展现三个场面，既井井有条，而又曲折有致，把口技表演者的精心设计和构思，全都表现出来了。因为好奇心的驱使，学生学习起来觉得很有趣味。基于这一点，学生对文章的整体把握就水到渠成了。　　二、阅读激发情感　　为了提高学生的阅读能力，扩大知识面。我利用课前五分钟的时间，开展了五分钟阅读法：每天一个学生，让学生读一段自己找的美文，读完后并点

4、评，其他同学边听边做笔记。我印象最深的是宋倩倩同学朗读的《不动声色的尊重》一文，她精彩的点评，改变了我对学生的认识，学生的认知能力、理解能力大大出乎我的意料。我最后点评时都从肯定的角度出发，让学生有“成功感”。这样，每节课前都有一种愉悦情感在教室涌动，由阅读而生发的情感对其他学生也是个激励。每天五分钟给了学生一个展示自我能力的平台，久而久之使学生慢慢喜欢上了阅读，喜欢上了语文。　　三、导语带动情感　　4好的开头是成功的一半，一段声情并茂的导语，一个恰当的开场白，一个生动的展示，就可以把学生带进一个愉悦的学习环境中，它是一盏指路的明灯

5、，是一把开启智慧的钥匙，是奠定课堂教学氛围的心理因素。如学习《叫三声夸克》这篇内容抽象的说明文时，由于学生平日里对物质的结构几乎没有什么认知，我就把家里的套娃拿到课堂上，并让三个学生上台，一层层剥笋似的展示给大家，让他们明白本文的内容是讲物质的结构原理，如套娃一样盒子里还有盒子，人们的认知是无止境的。并结合文章的内容激发学生对科学的兴趣，调动了他们的情感，让他们体会到学习的乐趣。充满情感的导入，不仅调动了教师自身的情感，同时也引领了学生的情感体验，这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。　　四、互动体现情感　　新课改强调课程是生成的，在

6、体现教师科学合理的教学中也要体现学生的思想个性，在课堂教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。有意想不到的收获，老师要多用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。如学习课文《多一些宽容》后，在理解的基础上，我不失时机地问学生：请你们谈谈学习本文后有什么想法、感悟。学生纷纷发言，并且很有见解。有学生还联系实际说了自己以前不恰当的做法和今后要如何去做。这样情真意切的发言，不正好给学生上了一堂生动的人生哲理课吗？4　　语文教学既注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值

7、观的要求。这是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，教师学生在融洽的情感氛围中，互动中各有所得，促进了教师的教学方法，培养了学生的语文素养，锻炼了学生的听、说、读、写等各种能力，丰富了学生的情感，如：对孔乙己既有批评又有同情，对王叔远精湛的雕刻技艺赞不绝口，被白求恩的国际共产主义思想所感动，学习语文不仅了解了丰富的文章内容，也领悟了作者的真挚情感。使学生在学习知识的同时又感悟到做人的道理。教学不仅仅是传道授业解惑的过程，而且是双方情感共鸣的过程，朴素而真诚的情感在师生间涌动。在教、学过程中就能得到双赢。

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