浅谈语文中的情感教育

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1、浅谈语文中的情感教育莎士比亚曾说：生命短促，只有美德，才能将它流传到辽远的后世。语文是一门思想性很强的工具学科，主要特点是语文知识教学和思想教育的辩证统一。在语文教学中，充分利用教材中的情感教育对学生进行思想品德教育，是我们教师拈手可得的现成索材。“感人心者莫大于情”，在语文教学屮发挥情感教育的作用，是提高语文教学。效果的最佳手段之一，忽视了“情"，“理''则无处渗透，创造力、想象力也就无从谈起。创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生的形象思维、创新思维的发展

2、。因此，语文教学必须寓情于教，达到知识的传授与情感陶冶浑然一体。首先，对于情感，我们不能简单地看着一种一般的心理品质。作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在…定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。怎样在中学语文教学中进行情感教育。这与其说是一个理论问题，还不如说是一个和当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更

3、要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面，下面以我上的《雨巷》和《与妻书》为例，谈一下我对情感教育的看法。一、饱含深情的课堂朗读，渲染情感的场景。我们欣赏优美的音乐，能陶冶性情、愉悦身心；品尝美味佳肴，能健脾开胃、增进食欲。老师就是音乐家、就是烹调师，学生听老师声情并茂的朗读，自然能引起审美情感的共振，从而忘却自我，自觉融入到作品的意境之中。但在现实教学之中，我们很多老师不注重朗读。的确，中学阶段也没有哪次考试去考朗读，毕竟我们的考试方式还是以笔试为主。殊不知，古人云：“读书破万卷，下

4、笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；现阶段的语文教育，也把朗读和口语表达能力作为教学的一个重点，许多考试也增设了面试内容。因而，无论从哪个方面来说，朗读都是我们教学中必不可少的重要组成部分。在《雨巷》屮，我配了伤感的音乐，用忧伤惆怅的语调给学生范读了一遍，让学生先沉浸在那种淡淡的忧愁之中，然后再让学生在我的引导下，用缓慢忧伤的语调集体配乐读这首诗歌,这样可以让学生更好的融入到诗歌的意境中，让学生更好的休会到诗歌的忧伤情调。在《与妻书》中，我在上完课文后，加了一些关于林觉民的雕像和纪念馆被后人破坏的情况，先

5、营造气氛，然后再加上鲁迅的《药》,增加学生的爱国情义，然后再增加了一首感人的诗歌《妈妈，我等了你20年!》，当时我配的是董文华的《血染的风采》这首歌，读着读着，我被这位母亲的遭遇深深打动，读完以后我已经泪流满而，看看学生也一个个唏嘘不已，黯然垂泪，在这样的情景下，我为了让学生更真切的感受到这种情感，再让学生看了关于这个母亲的真实录像，学生更是哭成一片，整堂课都是一个“情”字贯穿，可谓情义浓浓，屮非恻感人。二、课堂上展示学生的多才多艺，融入课堂。在《雨巷》这首诗里，我在学生读完以后，在课堂录音的下，让他们展开自己的想象

6、，把自己对诗歌的理解，用画的形式表现出来，学生反映踊跃，课堂气氛很浓烈，这样更能让学生体会诗歌中的意象,让学生更直接体会到诗歌的内涵。在《氓》这篇文章里，我让学生展开想象，让学生通过自己的创新來表演这…占代爱情悲剧，让学生更真切地理解世间的悲欢离合，让他们的想象插上翅膀，更加理解当时的社会制度和当时的男女不平等的现象，把这一悲剧的爱情用话剧的形式表演出来，来增加学生的兴趣。三、形式多样的课余练习，提供丰富的情感积累。语文是一门基础性很强的学科，光凭课堂学习是很难较快地增强学习效果的，还需要在课余时间博览群书，广泛练习

7、，增强知识情感的积累，做到厚积才能薄发。而注重课外摘抄、点评、写作等训练，就是促进课堂教学、提高学生学习兴趣、增强情感积累的好方法。摘抄的对象主要是一些优秀的范文、精美的诗文片段、格言警句等。为了得到这些素材，学生会广泛地收集资料，自觉扩大知识面。摘抄得多了，学生在演讲、评说等活动中也就自然有话可说，也能更好地提炼一些个人独到的观点。同时，摘抄是提高作文水平的有效途径，好的写作方法技巧、优美的句子词语、他人的一些思想观点等，都可以有机地渗透到学生的作文之中，达到为我所用的目的。在摘抄的基础上，我们还要求学生对摘抄的东

8、西进行认真揣摩体味，从构思、立意、语言、结构等方面进行评析，评出好在哪里，妙在何处，从而发表自己的见解，写成一些读书笔记、心得体会之类的短文，做到有话则长，无话则短，言而有据，言之有物。同吋，还可根据摘抄的内容或是学过的一些文章，进行不同形式、不拘一格的写作训练。如仿写，活学活用原文的章法结构、写作方法等；续写，根据文章情节的发展脉络，设计不同