以情动情――谈小学语文中的情感教育

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1、以情动情――谈小学语文中的情感教育　　摘要：情感教育是小学语文教学中的重要组成部分。语文教学不仅是认字识字的过程，更应该让小学生体会文章作者所表达的情感。爱国、爱家乡、正直、勇敢，小学生受这些情感的熏陶，并培养这些精神，同时能够在自己的作文中来表达自己的情感。　　关键词：小学语文；情感教育；以情动情　　人的生活中充满喜悦、愤怒、痛苦等等，还有诚实、正直、善良、感恩这些美好的品格。情感教育是在教学过程中用文章作者的感情，通过老师这个桥梁，来让学生体会作者的感情，达到心灵与心灵的契合。语文老师就是摆渡人，将情感传递，并使学生也具有高尚的品格。下面就来介绍一下如何在小学语文教育中以情动情来

2、进行小学语文的情感教育。　　一、挖掘教材中作者想要表达的情感　　没有情感因素，任何文章都不能打动读者的心。小学语文中既有生动鲜活的人物形象，又有感人的故事情节。有写人记事的还有写景状物的。例如，《草原》一文中一开始就说“那里的天比别处的更可爱”。用“可爱”这个词就表达了作者对草原的向往和喜爱。因此，老师在教学时要用喜爱来引导。　　有的课文蕴含了更深刻的道理。比如，《白杨》一文中说到“车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”。但是在第三段中却讲到“窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影”4，这些身影就是白杨树。白杨是戈壁滩的卫士，风霜雨雪也不能使它动摇。它们扎根戈壁。由此引申到文章

3、中的“爸爸妈妈”，他们也扎根边疆的建设，不畏路途遥远，条件艰苦，毅然无悔地在边疆付出。因为祖国要建设边疆，边疆需要他们，因为爱国热情使他们留在了戈壁。老师要紧紧抓住爱国这条主线来引导学生。　　二、创设情境，激发学生的情感　　在三年级语文上册《富饶的西沙群岛》中描写了珊瑚、龙虾、鱼，还有海鸟。坐在教室的学生可能很难想象海边的美景。教学之前老师不妨把珊瑚的图片在课堂上展示。还有各种各样的鱼的图片让学生指认。哪条是全身布满彩色条纹的，哪条头上长红樱，哪条身子像扇子，又有哪条身子鼓起来像皮球。这样一下子就把学生的兴趣调动了起来，美丽的西沙群岛也浮现在脑海中，也因此产生对西沙群岛的喜爱之情。　

4、　在《爬天都峰》一文中，小主人公和老爷爷互相鼓励最终爬到了山顶。在学这篇课文之前可以组织一次爬山活动。让学生体会爬山过程中的艰辛。爬山时学生肯定有先有后，有爬得快的，也有体力比较弱的。在这一过程中，老师在一旁鼓劲，学生也可以互相勉励，比赛谁先到山顶。当爬到山顶之后，体会那种“我做到了”的喜悦心情。那么在回到课堂上的时候，小学生就可以体会小主人公才开始面对天都峰时的犹豫、不自信，到后来不断受到老爷爷的鼓舞，最终登上山顶的心理变化。因为他们在爬山时也有这样的心理变化，受同学、老师的鼓舞最终战胜自己登上山顶，也可以培养学生不怕困难、坚持不懈的精神。　　三、教师以情动情，陶冶学生的情操4　　

5、教师要时刻保持乐观向上的精神、高涨的情绪，绝不把个人消极不良的情绪带上课堂影响学生。教师还要具有良好的心理素质，积极、丰富的情感。因为老师的工作是富有创造性的，老师教学时是有感情的。给学生做示范，有感情地朗读课文，不能平平仄仄，把作者的感情都能读出来，也让学生带感情地去读课文。不能为了完成教学任务，而忽略情感的培养。　　在《将心比心》一文中，在商店里，先进去的阿姨为后面的老奶奶一直推着门；生病住院的妈妈体谅小护士扎针的紧张，不但没有斥责她，反而鼓励她勇敢地把输液针扎进去。这是高尚品格的培养，与人为善。老师的言传身教也是很重要的。教师在日常生活中应该以身作则，用高尚的行为和人格来感动学

6、生。日常生活中，关心学生的饮食起居，多和学生谈心。学生间发生争执时，用课文中的“将心比心”来引导他们。因为一个巴掌拍不响，如果大家都能将心比心地退让一步，就不会发生争吵。老师要聆听他们的声音，慢慢地去引导，让他们心服口服。　　《我们的民族小学》中字里行间都表达了小作者对自己学校的喜爱之情。同样每个小学生都有自己的校园，可以让小学生表达对自己校园的感情。受作者情绪的感染，老师言传身教，那么他们也就会爱护身边的花花草草。值日时更加卖力，地板扫得一尘不染，玻璃擦得更明亮。还培养了他们爱劳动的好习惯。由此可以贯穿于家庭生活中，帮爸爸妈妈打扫屋子、刷锅洗碗，使他认识到这不仅是爸爸妈妈的家，也是

7、自己的家，有义务使它干干净净的。4　　在语文课文中树立了很多诚实、守信、爱国的形象。《我不能失信》中，宋庆龄本来要去一位伯伯家，伯伯家有她喜欢的鹦鹉，而且还要送她一只，但是她想到小珍要找她叠花篮，就没有去期盼已久的伯伯家。要培养学生守信用的品格。老师也要用自身的行为来影响，守时守信。尤其答应学生的事，就一定办到。让学生也这样去约束自己。答应小伙伴的事尽自己最大的努力去办，不能由着自己的性子来。　　以情动情进行情感教育，从小打下基础，培养学生的好文采、好品格