认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用

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1、认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用摘　要：外语认知派教学法与联结派教学法各有长处，也各有不足。我们应该根据各自的教学目的，考虑现有的条件和可以创造的条件，根据学生的特点，采用与之相适应的教学法，或几种方法的结合，为提高教学效果服务。　关键词：外语教学；认知派教学法；联结派教学法；运用　教学方法的选择取决于教学目的、教学任务、教学条件、教学对象等。许国璋的观点是：“形势不同，目标不同，方法不同。”我们在外语教学法上应当根据自己的实际情况取各家之长，舍各派之短，把我们的外语教学水平推向新的高度，在实践中创造出适合我们自己的一套教

2、学方法来。那么，我们国家的特殊性表现在哪些方面呢，应该从下面几个问题谈起。从教学目的看，我国的国情与西方不同，我国人民对外语的需求是多方位的，既需要口语，又需要书面语，而且书面语的需求远远大于口语，这是因为绝大多数人的目的是为了学习或引用外国论著或资料，而不是口头上的交际。从我国外语教学的环境和教学条件看，我国幅员辽阔，绝大部分地区相对闭塞，与国外的直接交往太少。因此，很少有学生能在自然的语言环境中学习外语和锻炼其外语能力，这就造成了我国国民的总体外语水平还很低的现象，单从我国知识分子阶层来看，其外语水平不但不如发达国家，也不如许多发

3、展中的国家（如印度、埃及、巴基斯坦、孟加拉、印尼、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾等等），成为我们吸收别国先进科技文明成果、对外开放和交流合作的一大障碍和弱点。在大多数学校里，外语教学资料匮乏，电教设备严重不足，教学条件很差。另外班级人数过多也不利于以学生为中心的课堂实践和练习。当我们选择某种教学方法时，必须考虑到这些特殊条件。从学生的特点看，中国学生由于所处的历史背景和社会文化环境不同，与西方学生在生理、心理等方面有许多不同的特点，如中国学生学习外语的目的通常以获取知识为主，一般习惯于外语认知派教学法，无论是语法翻译法、自觉对比法或认

4、知法都有较好的效果。中国学生极为勤奋，并能按照教师的指示认真完成作业。他们具有很好的、训练有素的记忆力，这对他们学习知识是有益的，但也导致了他们去死记硬背那些条文规则。他们有较强的自我保护意识，有较强的自尊心，所以对自己的言行顾虑较多，其负面作用就是怕做错事，怕出风头，怕丢面子，怕别人议论等等，这些都阻碍了他们运用外语能力的进步，特别是在口语中，总认为说出来的句子完全正确，才敢张口，否则宁肯不说，这样就失去很多锻炼的机会。中国学生特别注重精确性，使得他们尽心尽力去记那些长长的深奥的单词或成语，其中许多从来就用不着，并且大多在任何情况下

5、都不能恰当运用，浪费了许多宝贵的精力，到头来收效甚少。如何在教学中恰当地运用认知派教学法与联结派教学法，笔者认为应把握好以下几点。一、正确处理语言知识与语言应用能力的关系外语教学的本质特征主要体现在两个方面，其一是语言规则系统的重构，其二是在交际活动中语言应用能力的培养。因此，在学生掌握语言基础知识的基础上，应着重培养他们运用语言进行交际的能力。用Widdo.三、正确处理教师与学生之间的关系教师和学生的关系应该怎样处理呢？认知法和功能法主张以学生为中心，一切活动都从学生的需要出发，尽可能多地给学生进行参加外语实践的机会，这些都可以弥补

6、其它学派的不足。但以学生为中心，并不意味着放任自流。实际上，教师的责任和担子更重了。以学生为中心，在教学法上就要以学生知识为起点，以学生参与为中心，变教师的一言堂为学生的群言堂，变教师的满堂灌为学生的实践活动，精讲多练，把大量时间留给学生。教师要尽可能多的给学生提供使用语言的机会，设法创造一切条件使学生充分进行口笔语实践。以学生为中心，就要求在教学中更多地考虑学生的实际、学生的要求、学生学习的目的、学生学习的难点，从而设计出适合学生水平，并为学生欢迎的课堂活动。以学生为中心，就要尊重学生，提高他们的自尊心和自信心，课堂上注意学生的感情

7、因素，给他们以安全感，促使他们的智力活动更加敏捷，精力更加集中，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使他们学得生动活泼，最大限度地发挥潜在能力，收到最佳效果。以学生为中心就要求教师能够与学生友好相处，为学生排忧解难，与学生平起平坐，参与学生的活动，与学生真正打成一片。在课堂教学中，教师要创造一种民主、和谐的气氛。以学生为中心，就要求在教学中给学生一个“大输入”。通过各种手段和形式加大输入，有利于学生处理多样化的语言材料。这比在课堂上对短短的几段甚至几行课文进行不厌其烦的讲解更有助于发展学生的语言能力。现代教学论提出学生是学习过程的主

8、体要素，但这丝毫不意味着要削弱教师的作用。教师的主导作用必须在以学生为中心的基础上加以体现，这就要求教师必须具有更高的课堂组织和管理能力，特别是处理临时出现的问题的应变能力。教师的主导作用主要是引导、组织，为学生创造真实