17燕明英第十七周3课时

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1、第十七周第一课时科目数学年级一单元八撰写人焦华二次修改人燕明英课题6加几签阅人陈莹教学目标1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。　　2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。　　3.渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。教学重点掌握6加几的计算方法教学难点熟练进行6加几的计算。教法引导观察法教学准备课件实物投影图片小棒教学课时1课时教学过程一、复习导入。师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名

2、说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）9+3=     7+4=      8+3=8+4=     9+5      7+69+2=       8+6= 7+9=7+5=     9+8= 9+4=9+6=     8+7=      9+9=7+7=     8+8=    10+7=投影出示6+（）=10     6+4+2=指名回答。师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指

3、导探索。1.教学例1.（1）板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”。让学生口答老师出示的计算题，同时激发一些学习较吃力的孩子能够主动参与这项练习。师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？指名回答。教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书：□指名回答。（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算。“

4、如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）学生分组交流。指名回答，教师板书：2.教学例2，（借助课件演示）板书：□，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：①②想：，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】。1：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？订正：你是怎么计算的？2.学生自己叙述图意列式解答。订正：你是怎样计算的？3.指名口算。                      4.学

5、生独立完成下题。                      四、课堂小结。今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？课后作业书上习题2,3,4,6.特色作业让学生相互之间练习9加几，8加几，7加几以及6加几的运算。　　集体备课补充用绿色课后反思学生学习6加几的时候已经对凑十法很熟悉了，大部分学生可以对老师的提问对答如流，但是学生答不上的还是计算的问题，对凑十法还是不清楚。第十七周第二课时科目数学年级一单元八撰写人焦华二次修改人燕明英课题8、7、6加几练习课签阅人陈莹教学目标1．使学生在已有经验的基础上

6、，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点使学生进一步理解“凑十法”教学难点能正确熟练地口算8、7、6加几。教法讨论学习法教学准备课件练习题教学课时1课时教学过程一、创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小

7、朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2．小组合作讨论。3小组汇报交流。生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我们是把8个小朋友

8、分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？二、动手操作，自我感悟，探求新知1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？让学生自主学习，提高自主探究的学习方法，有些习惯一开始就必须养成。学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计