浅谈在数学课堂上如何教育好中等生

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1、浅谈在数学课堂上如何教育好中等生浅谈在数学课堂上如何教育好中等生长期以来，在我们日常的教育教学工作中，我们已经形成了一种抓两头、丢中间的局面。任何一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是两头的学生，即优等生和后进生。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大。仔细观察就会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是两头的学生。而中等生很少。然而在一般的中学特别是农村中学，由于家庭因素和社会因素，在一个教学班中，中等生恰恰是占相当大的一部分。因此，大面积地提高教学质量，全力推进全民素质教育。关注中等生、转化中等生成了摆在教师面前必须正视的重要问题。　　中等生学习不如优等生，究其原因很多，也很复杂

2、，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。所以，在数学教学中，教师必须始终坚持面向全体学生的教育思想，更新教育观念，同时，应针对中等生的心理特点和思维规律，因材施教，促进他们向优等生转化，防止他们分化为后进生。如何让中等生向优等生转化，笔者在长期的数学教学实践中，有以下几点体会：　　1为激发中等生学数学的兴趣和热情创造良好的契机　　渴求进步是中等生自身的主流，也是他们能够转化为优等生的关键因素之所在。因此，教师要为其转化创造良好的契机，为他们表现自己的才能和智慧创造条件。首先，要树立正确的学习目标，清除学生在学习上的不正确目的和杂念；其次，要端正学生的学习态度，让他们有乐观的学习情绪和

3、浓厚的学习兴趣；然后，要培养学生在学习过程中有积极的自我意识，建立自尊心和自信心，学会中肯的自我评价；最后，要提高学生学习的意志力，让他们在学习中能做到勤奋刻苦、持之以恒和专心致志。同时要求教师在备课时，从内容的安排、问题的设计、例题的选择、作业的布置等都要精心设计，课堂上多用激励性的语言，尊重学生的人格，如请你回答、非常好、请再想一想，好吗、请坐下等到有情感的语言，对中等生的点滴进步及时给予肯定，以点燃他们心中之火，开发潜能，激励心志，使他们因受到老师的关爱和尊重而充满欢乐，又因近在眼前的追求目标，而对学好数学充满信心。　　2分层指导、分层推进，帮助本文由论文联盟.L.cOm收集整理中

4、等生形成良好的心理素质　　2.1对于满足于现状的中等生，应指导他们克服两种倾向：一种是同优等生比，自身觉得不如别人而灰心丧气；另一种是同困难生比，骄傲自满。我们要让他们不断寻找新的追求目标，教育他们认识到：不争先，不落后，不追求有功，但求无过的心理状态，对他们现状以及今后的学习，以至终身的发展，都将贻害无穷。另外，还帮助他们树立强烈的自尊心、自信心、进取心、责任心，帮助他们认识自我、完善自我、超越自我，努力实现自己的目标。　　2.2对存在进畏心理特征的中等生，当他们在学习中遇到困难，想打退堂鼓时，教师切忌对其讽刺挖苦、冷落歧视，应热情帮助他们，找到解决困难的办法。此外，教师给以他们思想上

5、和精神上的激励，要他们经常用我行，我一定行鼓励自己。并经常用科学家刻苦攻读、追求真理的精神教育学生，以培养他们知难而进、迎难而上的意志品质。另一方面对数学中的具体问题给予切合实际的帮助和指导。分层施教以面向中等生为基点面向全体。在教学中用低起点，小步子，多训练，勤反馈的教学方法，对不同层次的学生，要求回答不同的问题，做不同的练习。例如，在讲用因式分解法解一元二次方程时设计下面的练习题：　　例1解下列方程：　　（1）X2+X=0　　（2）X2+8X+16=0　　（3）X（X-2）+X-2=0　　（4）3X2-8X-11=0　　结果是大多数中等生都能轻松做对（1）、（2）小题。教师对学生的练

6、习情况认真点评，使各个层次的学生各取所需，各有所获，让每个学生都得到充分的发展。　　2.3对于怯于表现的中等生，要求不宜过高。他们一般比较适宜回答技能要求不高的问题。教师可把较为复杂的数学题分解成几个基础题，让他们能独立做对一至两个小题。如讲用因式法解一元二次方程X2+3X+2=0时，可把题目设计为：　　例2：　　（1）填空：　　若X+1=0，则X=　　若X+2=0，则X=　　（2）思考，当X取什么值时，式子（X+1）（X+2）=0成立？　　（联系ab=0去考虑）　　（3）解下列方程：　　X2+3X+2=0　　即使他们的回答或者板演不准确、不完整，甚至完全错误时，教师也应耐心启发、引导他

7、们分析出错的原因。当学生几经斟酌、修正，得出正确答案时，应不失时机地带领其他同学以掌声鼓励，让这类学生充分体验到成功的喜悦，增强自信心和进取心，克服保守、胆怯心理，逐步提高他们思疑答问的勇气和能力。　　教师平时要注意从学生的课堂答问和练习、作业批改、单元测试等渠道获取反馈信息，以便及时查漏补缺，调整进度、调节标高。在策略上，可以先慢后快，先易后难，出浅入深，循序渐进，分层指导，分类推进。实践证明，这是提高中等生数学学习成绩和能力的行