浅析教学管理体制对教师读书能力的影响

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1、浅析教学管理体制对教师读书能力的影响浅析教学管理体制对教师读书能力的影响　　教师的读书能力，是教师成长的重要动力，是教师在新课改形势下，取得长足发展的基本保证。教师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者。所以教师要学习现代教育理论和方法，熟练掌握先进的科学理论，还自主、民主的教学模式于学生。教师同时需具有丰富的文化知识底蕴，有开发校本课程的意识和能力，引导学生转变学习方式。然而许多教师在长期的应试教育的模式下，已变得不太善于学习、思考和读书了。勤于读书和善于学习，是教师重拾生命激情，学会

2、创造，从而完善自我，提升生命质量的重要方式之一，也是教师再一次找到并实现教育梦想的另一个制胜的高地。　　现代教学研究表明，一名教师在从事教育教学工作七八年之后，积累了一定的教育教学经验，基本上形成了自己的教学风格，如果不注重读书学习，不注重获取新的东西来充实自己，那以后教书就只能凭经验运作。这样教一辈子书，也只是教材、教参、标准答案的传声筒，哪里有什么创新与发展呢？随着课程改革的深入，课程、教材在不断变化，对于教书、育人的教师来说，现在学习和读书的任务不断加强，只有树立全新的教育理念，才能跟上时代发

3、展的步伐。许多优秀教师都有这样一种体会，过去教得乏味的内容，今天教起来别有滋味，过去对一些问题仅有肤浅的认识，如今却能从不同角度、不同侧面来认识它，理解它。可以这样说常教常新。道理很简单，那是因为这些教师不断读书学习，丰富自己的知识，升华自己的思想境界。　　然而，目前形而上学在教育上仍有惯性的市场。如有的教师热衷于形式主义，不在提高教学质量上下功夫，而把大量时间花在搞家教，或上网聊天、玩游戏上。有的甚至通霄筑方城等等所谓的娱乐。备课不认真，教案经不起推敲和深究，教学思路浮躁不定，素质教育当然无法得到

4、落实。这样的教师只知道传授已有的书本知识，而忽视教会学生学习。我们要把教师的角色由演员型向导演型转变，从根本上提高教师对读书重要性的认识。可是我们中有相当部分的教师存在以下误区：　　1.认为读书可有可无，自己已有一桶水，应付课堂讲授绰绰有余，缺乏自我反思，自主学习的精神。　　2.认为没有时间读书，青少年时期已经读够了，加上现在工作繁忙，家庭拖累，读书又枯燥乏味，还读它干什么？即使读书也是为了晋升职称，提高学历而已。总之，教师读书的被动成分超过主动，实际效果不大。　　3.认为实践重于一切，自己长期工作

5、在教育第一线，教学相长自己不是经常在学习吗？不用再埋头读书了。因此，对新的教学理念知之甚少，对课堂教学的改革缺乏力度。　　4.轻读理论的书，认为所读理论虚，对教学实际作用不大。这是在浪费时间，做无用功。　　5.认为读书是年轻人的事，自己年纪大了，无需再读书了。因此，读书不深入，雾中看花，蜻蜓点水，读书不系统，时断时读，前后不连贯；读书无主见，随大流，赶潮流，看时髦。即使读书，也仅瞄准应试，热衷中招宝鉴考生资料包高考必备等等。埋头钻研技巧，造成教学理论与实践脱钩。读书与应用两分离，学生对学到的东西不能

6、活学活用。　　6.一些教师不注重利用图书馆丰富的馆藏，只借一些娱乐、消遣性的书籍，或局限于网读。还有些教师的读书仅限于本学科，本年级，很难进行跨学科，整合型读书。教师之间切磋的机会少，交流少，不能相互取长补短，教学相长。　　针对以上几种在教师中存在的读书误区，学校要建立起读书的长效机制，在教师评价过程中，要将教师读书和发展情况当作一项重要的量化标准。领导带头，创建学习型的书香校园。为此，学校领导除了须具备科学文化知识和能力外，还应具备以下知识和能力：　　1.系统的教育科学知识，包括教育学、心理学、教

7、学法等方面的知识。这样才能在教师管理过程中，按照教育教学规律办事。　　2.与管理相关的知识，包括管理心理学、生命科学等自然科学方面的知识。这些知识有助于学校管理者对教师全面认识和了解，并能够及时地根据教师的心理及生理需要，实施有利于教师发展的管理措施。　　3.教育政策法规知识，它是学校管理者依法治校的前提，也是实施以人为本对教师管理的内在要求。这就需要学校领导不断学习，不断完善自我，超越自我。只有建立起领导读书责任制，在领导带头读书学习的前提下，才能大兴读书之风，创建学习型的书香校园。同时，要在读书

8、上讲策略，讲方法，讲实效，把教师的读书能力切实提高到一个新水平。　　提高会读书的本文由论文联盟.L.收集整理能力，这既是教师的一种责任，一种情怀；也是教师的一种精神，一种追求，是教师必须具备的一种基本素质。要培养学生自主学习的能力，教师的表率作用是巨大的。因此，教师读书能力的提高势在必行。