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1、浅析教师课堂教学权力对其教学方式的影响研究论文关键词:教师课堂教学权力;教学方式;影响 论文摘要:教师课堂教学权力是教师从职业、社会文化、自身状况及学生等因素综合作用中获取的在课堂这个时空环境中行使的作用于教学过程中诸因素的以促进学生发展为根本目的的支配性力量。教师课堂教学权力与教师课堂教学方式密不可分,它直接影响到教师对课堂教学方式的选择,决定对教学方式的执行能力,影响教学方式的效果。教师必须树立正确的课堂教学权力观,在课堂教学方式的运用中正确使用自己的课堂教学权力。 我国的基础教育中,课堂教学基本
2、是“教师集体主宰”。这一情况无论从课堂的“时间性质”、“空间性质”还是从教师的“一般行为”中都可以得到充分证实。这种教师课堂教学权力状况显然与新课程提倡学生主体性发挥的精神相悖,不利于学生的成长发展。如何正确认识教师课堂教学权力,如何正确发挥教师课堂教学权力在教学中的应有作用,是我们必须解决的问题。 一、教师课堂教学权力 权力有两个意思,即“政治上的强制力量”及“职责范围内的支配力量”。课堂,“教室用来进行教学活动时叫课堂,泛指进行各种教学活动的场所”。权力是一种力量。要认识教师课堂教学权力,我们
3、还需要从六个方面进行分析和解读:第一,教师是这种力量的主体;第二,课堂是这种力量的运行环境,从空间上说它不仅是狭义的教室,而且泛指学校教学的实施场所,此外课堂还具有时间意蕴,指称整个教学的运行过程;第三,这种力量的获得是多种因素综合作用的结果,既有外在的赋予,也有教师在与学生交往的相互作用中获取的力量;第四,这种力量是作用于教学过程的诸因素的,不仅仅作用于学生,也作用于教学内容、教学环境等,甚至可以作用于教师自身;第五,这种力量具有支配性,支配性可以表现为强制性,但不等同于强制性,它以强制性为支撑,但强制性不
4、是它的根本属性和追求;第六,教师的这种力量的拥有和行使以促进学生发展为根本目的,一旦背离这个目的,这种力量就失去了存在的意义。 综上所述,我们将其内涵界定为:教师课堂教学权力是教师从职业、社会文化、自身状况及学生等因素综合作用中获取的在课堂这个时空环境中行使的作用于教学过程中诸因素的以促进学生发展为根本目的的支配性力量。值得注意的是,教师课堂教学权力不等于教师权力,它是教师权力的下位概念。 二、教师的课堂教学权力对其教学方式的影响 1 教师的课堂教学权力观左右其对教学方式的选择 教师的课堂教学
5、权力观对教师课堂教学方式的选择有很大的影响作用。如果教师迷信、崇尚课堂教学权力,对教学有很强的控制欲,希望成为教学的“中心”,教师就容易在课堂教学中不考虑或很少考虑自身以外的因素,特别是很少考虑学生因素,采用以自我为主,把学生当成纯粹客体的类似“填鸭式”的单向度的控制型教学方式。相反,如果教师充分认识到教师课堂教学权力更多的是一种责任和义务,学生的信任、师生和谐关系是课堂教学权力的重要,正视课堂教学权力的拥有和使用必须以促进学生发展为根本目的,那么,教师在教学中就会偏向于采用平等启发的交往互动的开拓创新型的教
6、学方式。 2 教师课堂教学权力能力决定其教学方式的执行能力 教师课堂教学权力能力是指教师课堂教学权力的拥有程度和使用能力。课堂教学权力能力的强弱直接影响到教师课堂教学方式的执行能力。由于教学的复杂性,教学方式在其运行过程中需要不断地进行调节和控制,这种调节和控制必须得到课堂教学权力的有力支撑。较强的课堂教学权力能力往往可以保证教师课堂教学方式得到灵活的调整和有效的执行,相反,较弱的课堂教学权力能力则有可能使教师的课堂教学方式难以实施或实施效果不佳。 教师课堂教学权力能力的强弱与其在课堂中采取何种性质
7、的教学方式没有必然的联系。教师课堂教学权力能力强并不意味着教师会在教学中采用控制型的教学方式,恰好相反,课堂教学权力能力弱的教师则往往会因为信心不足而更倾向采用控制型的教学方式。 3 教师课堂教学权力的行使对其教学方式效果的影响 学生在教学方式运行过程中的反映直接关系到教学方式运行的结果,教师课堂教学权力行使与否、行使的强度和行使的方式都会对其教学方式行使效果发挥不同的甚至是性质截然相反的作用。如学生在课堂教学中没有感受到或较弱感受到的教师课堂教学权力,可能会出现不愿主动学习、影响课堂纪律甚至与教师对
8、抗等情况。与之相反,教师的适当控制和支配可以集中学生在教学中的注意力,有利于教学效果的提高。另外教师课堂教学权力行使方式也会使学生出现不同的反应,简单粗暴的权力行使方式可能激起学生的反感,进而出现对教师教学的不配合甚至是反抗,如果教师课堂教学权力的行使以平等的师生观为前提,充分考虑学生的立场和感受,给予学生在教学中合理的权力,学生就很有可能积极主动地配合教师的教学。 三、正确认识和行使教师课堂教学
