教师教学能力对学生心理的影响探析

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1、教师教学能力对学生心理的影响探析关键词：体育教师教学能力学牛心理摘耍:本文根据运动心理学理论，从学牛的学习效果、学习兴趣出发，对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、观察能力、交谈能力等进行分析，以提高教师的教学能力，有效地促进学生身心发展，达到预期的教学效果。体育教学和其它教学一•样，都是师生的双边活动，是体育教师指导学生自觉积极学习，掌握一定的运动知识、技能，提高健康水平的教育认识过程。体育教师教学的组织、观察、运用教材与语言表达等方面的能力，直接关系着学生掌握“三基”的能力和提高索质的实效。在整个体育教学过程，教师始终起着主导作用。近年來，许多体育教师在教学过程

2、中对于“教与学”相互间的关系处理感到束手无策，常常在教学过程中由于某个或一些教学环节把握不好，导致在课堂屮出现伤害等意外事件，使学生的心理与体育教学的效果受到影响。为了提高教师的教学能力，避免意外事件的发生，促使学生热爱体育、积极运动，木文从体行教师的角度进行分析性研究，从体冇教师自少寻找影响学生心理因素的原因.提出改进的方法，为教学提供帮助。1.课堂组织能力1.1课堂准备工作教师应该具有很强的组织能力，这样才能保证教学工作有条不紊地进行。教师的组织能力首先表现在善于制定教学计划、教学大纲，编写和使用教材，以及组织体育教学，这样的组织能力是在一定深度的专业基础丄，在掌

3、握体育科学技术、更新知识和丰富实践经验等情况下形成的。教师做好充分的准备，就会对课堂上将出现的大多数情况都冇所预测，减少课堂的复杂性。应当重点指出,教师的调查研究、深思熟虑的计划、富冇感染力的语言一也是教师组织能力的重要条件。2.学习能力2.1学握和运用教材的能力教师全面掌握和运用教材的能力，对学牛:心理同样起着很大的影响。教师在备课中应根据教学对象，努力钻研教材，从教和学中区分教材屮哪些是重点，哪些内容先讲或先做示范，哪些内容应该结合人体的知识加以说明，抓住时机启发学牛的悄感体验，再根据学牛的原有基础和体育认识水平耳接受能力，对教材进行适宜的调整和加工，使学牛较容易

4、地从动作的泛化阶段逐渐过渡到口动化阶段，从对体育的低认识逐渐过渡到高认识，从受教育的过程逐渐过渡到口我教育的过程。只有教师对课本熟练掌握，这一阶段才可以顺利进行，唤起学生的情感体验，提高他们的机体感受能力，帮助他们更好地掌握认识。学生通过亲身体会，会感受到体育运动的乐趣与简便。教师在体育教学过程结合事例传授给学生一•些体育各学科术科的知识,可以诱发学生的心理活动,启发学生在参加锻炼厉的机体感受，促使他们思考，培养他们良好的学习动机，从内心产生对体育活动的认知度。2.2更新知识能力教师对休育科学的理解和知识的更新对学生的心理也起着很大的作用。如果教师对体育这门学科不从理

5、论上，从跨学科和实践上进行研究，不断更新知识，学习新兴学科和边缘学科，拓宽知识面，理论联系实际，深人浅出地进行教学，那么就无法止确启发学生对休育的认识。从学生们个性心理和对知识需求方面讲，学生□身在不断地发展，接触的新鲜事物越來越多，那么在教学过程屮教师必须改革IH的传统教学方法，使教学方法与实践相联系、相适应，才能使得体育教学质量逐步提高。山此町见，在体育教学过程中体育老师都必须具备不断学习、不断更新知识的能力，把学到新的知识、新的方法和新手段用来指导学牛，运用交叉学科的理论（如:力、质量、速度、加速度、重力和惯性力等）来讲解，把交叉学科的新理论运用到体育教学中，确

6、保体育教学的先进性，从而消除学牛的心理障碍，通过科学理论來指导运动实践，使学牛心理上有科学的保证，从而形成良好的学习动机，发展体育教育爭业。如果教师黒守成规，用老眼光看待现代的体育，缺乏对新知识的领悟，必将导致和反的结果。3.语言表达能力、示范能力3.1精炼的语言教师的教育教淫首先要靠语言来实现。教师的教学语言主要有口头语言、书而语言、体态语言等。教师的语言要精炼，在教学过程中语言艺术是十分重要的，它可以创造一•种和谐、亲切信赖的学习环境，使教学过程变得轻松、充实、统一。教师语言罗嗦、平铺直叙，缺乏面部表情和手势，将会使学生产生无味、疲劳和厌烦的感觉。其主要原因是教师

7、的怙:感与学生的悄感未能得到良好的沟通和交流，相互间的心理活动缺乏同感与共鸣，故无法把握住学生的心理活动。有的教师虽然具有一定的语言表达能力，但应用知识不当也不能满足学牛口我意念的需要，加上认识水平的差界也会导致相互间不能理解，形成了“教”而“不学”，“学”而“不教”的局面。所以说语言是沟通理解人的一条渠道，同样是教学的枢纽。这一切都需要教师用现代化的眼光合理加以分析、综合定论、化繁为简,善于运用现在教学的语言。在运用语言感染学生的心理的同时，体育老师还应使用适当的而部表情和手势，如此方能激起学生的情感体验，促进学生的心理活动。1.2准确简易的示范体