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时间:2017-12-08
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1、体育教师教学能力对学生心理的影响因素分析赵志飞(高淳职业教育中心校,江苏高淳211300)摘要:本文根据运动心理学理论,从学生的学习效果、组织能力是在一定深度的专业基础上,在掌握体育科学技术、学习兴趣出发,对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、更新知识和丰富实践经验等情况下形成的。教师做好充分的观察能力、交谈能力等进行分析,以提高教师的教学能力,有准备.就会对课堂上将出现的大多数情况都有所预测。减少课效地促进学生身心发展,达到预期的教学效果。堂的复杂性。应当重点指出,教师的调查研究、深思熟虑的计关键词:体育教师教学能力学生心理划、富有感染力的语言也是教师组
2、织能力的重要条件。2.学习能力体育教学和其它教学一样,都是师生的双边活动,是体育2.1掌握和运用教材的能力教师指导学生自觉积极学习,掌握一定的运动知识、技能,提教师全面掌握和运用教材的能力,对学生心理同样起着高健康水平的教育认识过程。体育教师教学的组织、观察、运很大的影响。教师在备课中应根据教学对象.努力钻研教材,用教材与语言表达等方面的能力,直接关系着学生掌握“三从教和学中区分教材中哪些是重点,哪些内容先讲或先做示基”的能力和提高素质的实效。在整个体育教学过程,教师始范,哪些内容应该结合人体的知识加以说明,抓住时机启发学终起着主导作用。生的情感体验,再根据
3、学生的原有基础和体育认识水平与接近年来.许多体育教师在教学过程中对于“教与学”相互受能力,对教材进行适宜的调整和加工,使学生较容易地从动间的关系处理感到束手无策,常常在教学过程中由于某个或作的泛化阶段逐渐过渡到自动化阶段,从对体育的低认识逐一些教学环节把握不好,导致在课堂中出现伤害等意外事件,渐过渡到高认识,从受教育的过程逐渐过渡到自我教育的过使学生的心理与体育教学的效果受到影响。为了提高教师的程。只有教师对课本熟练掌握,这一阶段才可以顺利进行,唤教学能力,避免意外事件的发生,促使学生热爱体育、积极运起学生的情感体验,提高他们的机体感受能力,帮助他们更好动.
4、本文从体育教师的角度进行分析性研究,从体育教师自身地掌握认识。学生通过亲身体会,会感受到体育运动的乐趣与寻找影响学生心理因素的原因.提出改进的方法,为教学提供简便。教师在体育教学过程结合事例传授给学生一些体育各帮助。学科术科的知识.可以诱发学生的心理活动,启发学生在参加1.课堂组织能力锻炼后的机体感受,促使他们思考,培养他们良好的学习动1.】课堂准备工作机。从内心产生对体育活动的认知度。教师应该具有很强的组织能力,这样才能保证教学工作2.2更新知识能力有条不紊地进行。教师的组织能力首先表现在善于制定教学教师对体育科学的理解和知识的更新对学生的心理也起计划、教
5、学大纲.编写和使用教材,以及组织体育教学,这样的着很大的作用。如果教师对体育这门学科不从理论上,从跨学撑轴为转动中心.以此轴至右关节的垂直为转动半径,并以胸分析时,并没有对二者的技术环节优劣作出评判,只是说明二带臂加速推球。者的滑步技术环节存在很大的差异性,虽然说旋转式推铅球2-3.1-4推拨铅球及维持平衡。当右臂的肘关节即将伸直技术比背向滑步推铅球技术更新,但并不能就此完全否定背推拨球的瞬间,左腿随右腿迅速猛蹬起,此动作作用是加大反向滑步推铅球技术落后-『.就应放弃甚至淘汰掉,而旋转式作用于球的力量,提高出手点加快出手速度,加长推球的_l==作推铅球具有技
6、术难度大、稳定性差等劣势。因此,在教学训练距离。球离手后,由于惯性的作用身体继续向投掷方向稍左推『t1.教练要闲人而异.依个人的特性而定来确定采用哪种方进,右腿迅速换到前面,屈膝下蹲,降低重心,左腿稍后摆,重法当然,在节奏、稳定性、加速与投掷之问的速度损耗上,背心后移。向滑步推铅球技术比旋转式推铅球技术更有优势。2_3.2旋转式的最后用力及出手后平衡的技术动作。最后用力是推铅球的加速阶段,该阶段的主要任务是在参考文献:旋转的基础上给铅球再加速,以最快的出手速度和适宜的投[1]崇秀云等.铅球技术的发展与回顾J].田径,1984,掷角度把铅球推出去。最后用力阶段
7、是以右脚单支撑结束,左(2):28—30.脚落地后开始的.此时运动员的下肢进入双支撑阶段,骨盆及『21张英波.旋转推铅球技术特点及其与背向滑步推铅球双腿处于比较稳定的姿势,肩轴与髋轴之问处于较大的扭紧技术生物力学参数对照rJ1.田径,1994,(4).状态,整个人体在左腿牢固支撑的情况下,右腿右髋积极转动[3]徐4-芳等.论推铅球技术特点的变革与发展[J].田径用力,投掷臂不急于主动加速,跟随腰髋的转动为加速。同时科技信息,1993,(3).左臂适时向投掷方向摆动,使胸部肌肉形成预先的伸展拉长,『4]赵士陆,尹志强.谈背向滑步推铅球技术教学谈背向为随后的胸带
8、臂最后加速用力做好准备。在下肢和躯干继续滑步推铅球技
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