对体育教师教学能力影响因素的调查分析

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1、对体育教师教学能力影响因素的调查分析摘要：为了我们培养的学生在毕业后能够适应中小学体育教学改革的需要，使我们的教学有地放矢，我们对部分中小学任职体育教师进行了教学能力的调查，通过对调查结果的统计分析得出的结论是：教师的知识结构不合理，很难适应《体育与健康》课的需要；知识与能力结构不谐调，理论水平低下，教育学、心理学知识匮乏，“健康第一”的指导思想很难落到实处；教学内容少，教学方法单一，技术动作陈旧，学生在体育课上找不到兴趣、快乐，更谈不上康乐体育。为了解决这些问题，我们必须对现行的大学体育专业课课程设置进行改革。关键词：体育教师、教学能力、体育

2、科研、课堂教学、课余体育活动。为了我们培养的学生在毕业后能够适应中小学体育教学改革的需要，使我们的教学有地放矢，我们对部分中小学校的任职体育教师进行了教学能力的调查，通过对调查结果的统计分析得出的结论是：教师的知识结构不合理，很难适应《体育与健康》课的需要；知识与能力结构不谐调，理论水平低下，教育学、心理学知识匮乏，“健康第一”的指导思想很难落到实处；教学内容少，教学方法单一，技术动作陈旧，学生在体育课上找不到兴趣、快乐，更谈不上康乐体育。为了解决这些问题，我们必须对现行的体育专业课课程设置进行改革。2．研究方法：文献综述法。本研究参阅了近年以

3、来国内体育期刊发表的相关文献资料。3．结果分析3．1现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础3．1．1在教学目的方面传统教学论认为，教学目的主要是为了让学生获得基础知识和基本技能。“知识就是力量”，学生掌握了“双基”似乎就能自然而然地形成各种能力，就能满足社会的需求。然而，在为了“选拔适合教育的儿童”的年代里，教学的真正目的早已转移到了各级各类升学、为了各种形式的考试和升学第一、分数第一方面。几乎课堂上的全部教学行为都是为升学、为考试服务的。因此，培养出来的大多数学生只能是仅有书本知识而缺乏各种智能，仅有个人奋斗而缺乏思想品德修养的“高分低能

4、”或“低分低能”的人。现代教学论主张，不仅要培养未来社会的劳动者，而且还要培养文明幸福的人。即在培养和训练学生的劳动本领、提高他们的智慧水平、形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来的幸福生活奠定基础。3．1．2在教学原则方面传统教学原则都是从教的层面、从教师的角度提出来的，主要目的是解决在教与学的过程中，教师为什么教、教什么和怎么服务的问题。对传统教学而言，这种偏重是正常的，因为传统教学的指导思想就是侧重于“教与学”中的“教”和“师与生”中的“师”。现代教学论认为教学过程是由教师、学生、教学内容和教学

5、手段等基本因素构成的，各因素间都有着密切的、有机的联系，教学原则正是这些客观规律的主观反映。因此，人们就可能从不同的视角看待教学。现代教学原则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。3．1．3在教学内容方面传统教学论主张分学科教学，但各学科之间缺乏内在的有机联系。各学科的教学内容又比较单一，具体的知识成为教材的主体。教材虽然具有科学性系统性，但多而杂，旧而死——百科全书式的教材，多年不变的陈旧内容；而课堂上要学的内容却是少而窄、粗而浅——为突出应试的“重

6、点”而不合理地重复讲述，为加深学生的记忆而强调死记硬背。现代教学论强调让学生掌握知识的基本结构和典型范例，它强调各学科之间的内部的联系，使教学内容形成较大规模的知识体系，组成有效的、从一般到特殊的宏观结构。在各学科之间建立科学的联系并保持科学的衔接，甚至可以将一些相关的学科合并为一两门学科。各学科内容不仅突出知识教学，而且更突出智能教学、非智力心理品质教学、学会学习教学和品格教学。教学内容的选择注意适应性、适用性、时代性。3．1．4在教学过程方面传统教学论对教学过程有明确而固定的模式要求，教师要严格遵照这一模式进行教学，使教学过程公式化。在现代

7、教学的过程中，要让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式地学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且还要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感和坚定的意志。在传授知识和培养智能的过程中，特别注意开发学生的探索能力和独创能力。3．1．5在教师的作用方面传统教学论主张以教师为中心。强调教师权威至上，崇尚高压和体罚或变相体罚。在理论上，传统教学论承认教师的“主导作用”，但实际上这种“主导作用”却是“主管作用”、“主宰作用”。现代教学论认为，教师不仅要指出学生学习的方向、有目

8、的有计划地施加影响，而且还要不断地指导学生提高智能、得到发展。教师是学生发展的外部动因。教师在教学中起主导作用。现代教学论提倡教学民主，师生关系和谐。