近十五年我国学术职业研究综述

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1、近十五年我国学术职业研究综述近十五年我国学术职业研究综述　　我国的学术职业研究始于杨锐1997年发表的译介性文章《当代学术职业的国际比较研究》，经过近15年的发展，目前已由最初的译介引入阶段转向了本土化研究阶段。反映内容大致可分为以下7大类型。　　一、学术职业的域外研究　　域外研究，即译介或探讨国外学术职业的研究。该方面目前以美国为主，德国、法国、荷兰略有涉及。美国方面，自杨锐译介美国卡内基教学促进委员会在1992-1993年度对俄国、美国、香港等14个国家和地区的学本文由.L.收集整理者的调查比较情况＼[1＼]后，国内陆续出现其他

2、研究成果。张斌贤探讨了1636-1914年间美国的学术职业化进程，认为其经历了由作为学院教师的助教到旧式学院的教授再到职业化学者的教师三个阶段＼[2＼]。李志峰等不仅探讨了美国学术职业流动的类型与特征＼[3＼]，还运用卡内基分类法考察了美国不同类型高校学术职业的分层模式＼[4＼]。耿益群对美国研究型大学学术职业的历史沿革进行了系统梳理＼[5＼]，还探讨了金融危机对美国学术职业的影响，以及美国研究型大学的各种院校制度对其学术职业发展的影响与制约作用。李子江等探讨了美国学术职业的安全保障机制，认为美国大学教授协会声明是其学术职业的宪章，

3、院校黑名单是其学术职业的干预机制，教师工会与集体谈判制度是其学术职业的组织保障，联邦法院的认可是其学术职业的法律保障＼[6＼]。文雪等基于对美国大学终身教职制度的考察，认为美国大学学术职业的发展具有学术性与职业性的双重特性＼[7＼]。吴岩探究了美国大学教师的学术职业化过程，认为其历经了重视科学研究方法，有意识地进行专业高深知识建设，注重教师的专业意识培养，成立专业协会等四个阶段。而正是这一过程，促进了美国大学对科学研究方法的重视和学科的发展，并以合理流动的形式提高了大学教师的整体质量＼[8＼]。张英丽对美国博士生教育与学术职业进行了

4、相关分析，认为新时代的要求并未体现在博士生教育中，使博士生教育和将要从事的工作脱节，危及到美国学术职业的发展前景＼[9＼]。　　德国方面，关注的主要是其学术职业晋升路径，包括陈伟的《编外讲师德国学术职业生涯的独特设计》和易红郡的《从编外讲师到终身教授：德国大学学术职业的独特路径》。他们认为德国大学学术职业发展分三步，即首先，必须具有博士学位和博士后研究经历，以便取得担任教师所必需的大学授课资格；其次，晋升编外讲师职位，获得承担教学任务的权利；最后，当教授职位空缺时，通过与其他候选人竞争获得终身教职＼[10＼]。法国与荷兰方面，研究论

5、文各仅1篇，分别是卢乃桂、徐岚的《法国高等教育管理体制变革中的教师学术职业》和吴志兰的《荷兰的学术职业最近十几年的改革与发展》。卢文指出，增强大学的自主性和改革僵化的管理体制是解决法国目前教师流动性低，教学与研究结合困难，评估缺乏激励性，学术职业前景黯淡等问题的重要前提＼[11＼]。吴文则讨论了荷兰的学术任命、学术职业类型、学术人员身份及终身教授制改革等若干学术职业问题＼[12＼]。此外，在宏观域外研究方面，郭丽君探讨了西方大学教师聘任制改革及其对学术职业的影响＼[13＼]。　　可见，域外学术职业研究，就研究对象而言，尚局限于学术职

6、业研究起步较早的几个西方国家，且以美国为主。其研究内容，基本为介绍性质，探讨的问题也不够集中、系统，在研究深度、广度及国际比较等方面都有待加强。　　二、学术职业的本体研究　　学术职业的本体研究，即对学术职业自身的研究，主要包括探究学术职业的概念、内涵、产生及其内部结构与发展规律等。该方面研究尚为数不多，且基本没有争议的问题。张英丽等在《学术职业：概念界定中的困境》中探讨了学术职业概念的多元化问题，认为其根源在于生活概念模糊性与科学概念精确性、科学概念稳定性与社会现实变动性以及学术研究国际性与国别情况差异性之间存在矛盾，而解决矛盾的关

7、键在于本土化解释。广义上，泛指以系统化的高深知识作为工作对象，以知识的发现、整合、应用和传播作为工作内容的一种职业；狭义上，特指在大学和学院中以教学、科研、服务为工作内容的一种职业＼[14＼]。郭丽君从学术职业的发展轨迹切入，探讨了学术职业的概念、文化及其现实矛盾，认为学术职业不仅指称大学教师这一静态群体，而且包含着这一群体的演变、变化、规则、准入、保持、管理等，是个动态概念；其文化就是学者阶层独有的学科制度文化，主要包括学术自由的理念、忠诚于学术的使命感及共同体的归属感等；其现实矛盾主要是学术职业的传统价值理念与现实之间的矛盾，如

8、职业压力使学者退出学术领域，科层化管理模式使学者变成大学的臣属主体，市场渗透导致学者分化等＼[15＼]。李志峰等探讨了学术职业的本质属性，即学术性、自由性、独立性、竞争性及精神性＼[16＼]。此外，他还提出了学术职业国际竞争力的观测指