教育科研：浅析让教育理想实现“软着陆”

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1、教育科研：浅析让教育理想实现“软着陆”　　论文摘要：当下，人们的教育理想与教育现实之间往往有着较为遥远的距离。教育理想最终应该成为教育现实，而要实现这一点，就必须借助于教育科研的力量。教育科研要通过自身的功能确立、检验，矫正，实现、发展教育理想，在这一过程中，它还要努力化解有可能出现的对立、生硬等状态，即，不仅有益于理想的实现，还要有助于它的“软着陆”。　　论文关键词：教育科研；教育理想；“软着陆”　　在某种意义上，教育就是一个不断诞生、实现、刷新理想的过程；教育工作者的职责和使命就是使教育的理想成为教育的现实。　　让教育的理想实现“软着陆”，是每一个教育人都必须思考的问

2、题，必须付诸努力的事情。教育科研事业和教育科研工作者更是责无旁贷!　　对于现实而言，理想从来就有它的超越性、排拒性和否定性；但这只是问题的一个方面，另一方面，它还表现为吸纳性、引领性、驱动性。在一个较为健康地向前发展的社会(如目前的中国社会)中，常态的或者说基本正确的理想都有可能经由人们的实践得以实现，成为现实；一个根本就不可能实现的理想往往是荒唐的、悖谬的和苍白的，甚至在“根子”上，它就不是理想，而最多是个幻想。　　教育的理想也是这样，应该具有一定的乃至较强的现实可能性。这种可能性不仅对于教育理想本身具有导向、甄别、选择、奠基等功能，而且是它的生命所在，还是它必须努力加

3、以强化、丰富、发展并最终使之得以落实的一种至关重要的属性。　　也可以说，教育理想“天生”就是“提供”给人们加以实现的，教育理想“天生”就是要和现实联结起来，然后通过自身强大的牵引力不断提升现实的品位，使之无限地趋向一种良好的、积极的可能状态或境界，最终与理想妙合无痕，浑然一体。教育理想无疑是高的，但不应该是“众人皆醉我独醒”或者“自诩为太阳”的清高，它如果像有些理想主义者所说的那样．拒绝跟教育现实“握手言和”，那就像古希腊神话中的大力士，离开了土地，因而变得脆弱无比，不堪一击。这时它的清高就会成为一种病态的孤芳自赏。抑或顾影自怜。倘若到了这样的境地，我们可以说，还不如不要

4、它了。　　——教育理想必须着陆，就像人类发射出去的任何飞行器一样，只不过时间长短、状态怎样等等有所不同。还是借用这个比喻，如果不着陆，它的结局往往甚至必然是自毁于“太空”，成为“太空垃圾”。是的，当下教育生活中，确有一些所谓的“教育理想”(如废弃高考)悬浮于“太空”(太过空洞)状态中，淆乱了人们的视听和思想。倘若如此理想不隐退，甚至大道直行，那么，可能的结果至少有一种，那就是教育的无序。当代中国教育早已饱尝了无序之痛，痛定思痛，富有理性和理智的人，谁还会相信、固守乃至“愚忠”于那些凌空蹈虚、天花乱坠的“理想”?　　当然，“着陆”未见得是短期、快速完成的事。在一段时间内，某

5、一教育理想可以甚至应该不“着陆”。如果昨天的理想今天就兑现；或者长期悬而未决，却于一朝一蹴而就，那么往往是两种情形：一，这种理想必定因为缺乏严肃性、艰巨性等而缺失应有的价值和含金量；二，它的匆匆着陆只是一种“赢了面子输了里子”或者以近害远的假像。　　于是就有了一个教育理想“软着陆”的问题。何谓“软着陆”?我以为它区别于“硬着陆”，不是以行政推动等强制手段，不是在条件还不具备的情况下……生硬地进行，而是基于(基本)成熟或完备的条件，在与外界矛盾较为缓和以及与公众达成一定理解乃至默契的氛围、环境中，以一种较为适中的速度和力度平稳地、妥善地实现。在特定的背景下，“硬着陆”亦有可

6、取之处，(新一轮课改一定程度上就是一种国家意志“硬着陆”的举措。)但它常常不免情势所迫的无奈意味；如果“硬”、“软”两种着陆方式与状态都允许、都可以实现，我们毫无疑问选择后者。　　为什么教育理想要(尽可能)实现“软着陆”呢?原因是多方面的，我以为，其中最重要和关键的原因在于人们的观念。　　一般情况下，需要“硬着陆”的理想都是美的，甚至是纯美和唯美的，它对人们的美与丑，进步与落后伴生、共存的“观念的现实”常常是一种强烈的冲撞，决绝的叛逆乃至于无情的颠覆。我们当然希望人们能以理解和热情的态度期待、接受、拥抱这种冲撞、叛逆和颠覆，以“三下五除二”的快速，爽利解决积少成多、积重难

7、返的教育问题。但事实上，很少(难)有这样的可能性和普适性。(要不然，应试教育向素质教育转轨等问题不早就解决了?)正如复旦大学林尚立教授所言，中国传统文明有旺盛的生命力，也因此形成内循环，有很强的闭合性；它是在闭合的过程中不断走向完善的。我想，教育观念作为一种文明现象，也是这样，我们必须承认、正视、容忍它的闭合性，更多地采取量变促质变的“渐染(渗透)”和“渐进”方式而不是“一刀切”、“大跃进”的方式来改变、改善和改革它；否则，很可能导致新观念的难产，以及教育理想无法“着陆”而粉身碎骨的惨剧。　　由此反观新课改，它确有其强制性，但