浅论历史学科教学中的美育教育

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1、浅论历史学科教学中的美育教育浅论历史学科教学中的美育教育　摘要：本文从美育学理论出发，对历史学科教学与美育的关系进行了分析，指出了美育对历史教学的促进作用，并提出了在历史教学中实施美育的途径。　　关键词：历史学科；历史教学；美育　　　　美育的任务是培养和提高人们对实现世界以及艺术美的感知、欣赏和创造的能力，陶冶人们的情操，提高生活的品味，促进人的全面发展。美育是中学教育中的重要部分，重视历史学科中的审美因素不仅会使学生得到.L.不同于艺术美、自然美的审美熏陶，而且还将提高学生对历史的学习兴趣，从而更好地完成教学任务。　　一、历史学科教学中美育的

2、渗透　　历史学科是研究人类社会发展规律的科学，历史是宏伟壮丽的画卷，展示出气势磅礴的发展趋势，光彩照人的杰出人物，多姿多彩的典章、文物、古迹等，集中地表现了历史生活的美，美存在于人类社会历史活动的始终。　　1.美育在历史学科教学目的上的渗透　　历史学科教育与美育都是为了培养德智体全面发展的人才，提高学生全面的素质。席勒在《美育书简》中认为，从感性与理性、情感与精神和谐统一的完整人性理想出发，有针对性地提倡感性、情感、趣味的美育。历史学科教育同样是为了树立正确的思想方向，对社会现象进行正确的价值判断，养成健康的社会心理，促进良好情感的发展。　　2

3、.美育在历史学科教学内容上的渗透　　自然美、社会美、艺术美是历史学科中蕴涵着的审美因素。其中社会美是历史学科美的主要表现形态，它涉及范围广、内容复杂，但归纳起来，也无非两种，一种是社会事物的美，一种是社会中人的美。前者如我国古代的万里长城、赵州桥、埃及的金字塔，近代蒸汽机的使用、轮船的行使、火车的通行等，无不凝聚着劳动者的本质力量，造福着当代，也造福着后世。后者如范仲淹的先下下之优而忧，后天下只乐而乐的爱国爱民思想，文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青，鲁迅先生的我以我血荐轩辕的爱国大志，谭嗣同的未有为民变法流血者，流血自嗣同始，笑迎屠刀。这些

4、正是中华民族千百年来巩固下来的爱国主义传统，他们正是无数爱国主义者的优秀代表。而这些教育内容是理解社会美和行为美的基础，是培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱人生的崇高情感的前提，而这正是教育最大的善。换句话来说，历史学科教育是培养学生对善的了解能力，对美，尤其是社会美的感悟能力。　　3.美育在历史学科教学过程的渗透　　历史课堂中，行云流水的语言，优美丰富的表情动作都能使学生陶醉。教学内容随着优美、恰当的教学形式作为一种信息进入学生的感觉通道，引起学生的审美想象和体验。于是，主客体之间便出现一种和谐状态，美感体验随之产生，因此，历史学科教育中良好的

5、教学过程也是真善美和谐统一的过程，即传授科学文化知识（真）、培养良好思想道德（善），进行美的欣赏和交互式的熏陶（美）。　　二、美育对历史学科教学的促进作用　　美育不是单纯的知识传授，也不仅仅专指艺术技巧的教育，而是以自觉的，潜移默化的方式，对人的整体生活态度与人生观念的培养，其最终目的就是为了造就一种健康人格。美育作为感性、趣味和人格的教育以其形象、直观、和谐、有趣的施教方式，从整体上体现出对历史学科教学的积极的补充作用。　　1.有利于激发学生浓厚的学习兴趣　　美育是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们心理上产生感受，情感上产生共鸣。美

6、育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。伴随美感的学习必然会产生对美的热爱，并进一步激发起探究学习的激情。　　兴趣是学习最好的教师，激发起学生学习历史的兴趣，等于教育成功了一半。乌审斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。历史教学过程中讲述文艺复兴时一幅《蒙娜丽莎》的鉴赏；讲述巴黎公社的一曲《国际歌》的播放；讲述鸦片战争时一部《林则徐》的放映这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习的浓厚兴趣。　　2.有利于培养学生的创新能力　　马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用

7、的乐趣。美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美。　　具有创新意识的人从不满足于自己，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼日心说的提出，到哥伦布的新大陆发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机，从第一次圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美

8、的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。　　3.有利于培养学生高尚的情感　　历史学科教学不仅仅是讲授历史知识，更重要的是培养学生的民族自豪感