历史学习中的史料教学研究

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1、历史学习中的史料教学研究摘要：史料教学最基本的特征就是将史料证据引入课堂，让学生尝试在证据中重建过去。史料是历史学中最重要的一个概念，它是指帮助学生认识历史的各种文字、图像、实物资源，诸如原始“材料1：私人可以自由处分属于其所有的财产。　　所有人有对事物有绝对无限制地使用、收益及处分的权利。交易范围内的物品，除特别法禁止出让者外，均可出售。　　格桑梅朵15:46:18　　——摘自某一法律文件　　材料2：拿破仑认为制定这一法律文件是他一生中最大的成就，他曾得意地说：我真正的光荣并非是打了40场胜仗，而是颁布了这一法律。　　让学生思考并回答一下问题：　　1．根据以上内容可以判断它属于哪一法

2、律文件？2．根据以上内容，可以看出文件确定了人民的哪些基本民事权利？3．今天，我们怎样评价这个文件所赋予的时代精神？4．你怎样理解拿破仑的这种自豪情节？通过以上分析与回答，即使学生进一步了解了人物拿破仑，又提高了评价历史事件的能力。5．加强对学生运用史料的指导　　①加强研读，加深辨析理解。　　无论是教材史料还是补充史料，无论是文字史料或是图片史料等，教师都应在备课时读透读懂，并在教学中指导学生读透读懂，特别是教材中的重要史料，要指导学生“细嚼慢咽”，对一些冷僻字的读音、字义或难懂的典故，教师要给予讲解，确保学生读懂。在此基础上，引导学生理解史料所蕴涵的意思，指导学生辨析其中哪些内容可信

3、度较高，哪些内容不太可信，使学生掌握一般的研读和辨析史料的方法。如在2006年海南中考题中有这样一道题：　　材料一：未经议会的同意，（英国）国王无权废除法律或停止法律的执行；未经议会的同意，国王不能征税……　　材料二：康熙皇帝说:“今天下大小事件，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。”　　请回答：1、从材料一分析断定，英国确立了怎样的政治体制？　　②材料二体现了当时中国政治制度有什么特点？与英国相比，两国政治制度的主要区别是什么？　　要解好这一题目首先要求学生把握好材料一中“议会限制王权”这一关键，从而准确地判断出这发生在英国资产阶级革命，

4、断定这一制度是君主立宪制。这才能为解决第2问主要区别奠定基础。从以上例子我们可以看出，只有很好地研读材料才能为分析、作答作准备。　　③精心设问，指导信息提取。　　为了便于学生理解史料，提取有效信息，呈现史料时应同时出示精心设计的问题。问题既是史料研读的目的，也是理解史料的一种途径。教师应指导学生读懂问题，再带着问题去读史料，结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容，尤其是寻找相关的关键词，从而提取解决问题所需要的有效信息。如在学习如何评价隋朝的大运河时，往往会遇到很多的史料：　　材料一：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”　　——胡曾《汴水》　　材料二：“

5、尽道隋亡是此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”　　——皮日休《汴河怀古》　　材料三：“北通涿郡之渔商，南达江都之传输，其利也博哉。”　　问题可以这样出：1、材料一中的“河”是指什么？是谁在位时开通的？2、简要说说胡曾和皮日休对隋朝开凿大运河的看法。你同意谁的观点？为什么？3、根据材料三分析，此“河”开通后有什么作用？　　要答好这类的题目关键要把握住材料中的关键词，如：千里长河、隋、涿郡等等与大运河紧密相关的词语，结合我们所了解到的大运河概况、开通的影响、对它的评价等知识才能很好地解题，否则如第2题就不知所措了，而在答第3小题的时候就会出现不能简单、准确地回答的情况。

6、　　④分析归纳，强化史由证来。　　在前两步工作的基础上，教师应点拨学生分析、比较不同的理解和认识，并结合所学的历史知识归纳、概括从史料中获得的认识，最后，结合问题，提出解决问题的方案。整个过程体现的方法就是史学研究的一般方法，给予学生的是“历史”和“证据”不可分的概念，强化了“史由证来”的意识。　　总之史料是再现历史的基本素材和依据，历史的无穷魅力也在于它包含着大量丰富的史料和内涵。在初中历史教学中，理解史料教学的必要性、掌握史料教学的目的，合理地运用史料，发挥史料教学的最大效益，还需不断努力探索。中国.l.编辑整理。