高中历史教学中史料教学研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高中历史教学中史料教学研究　　《普通高中历史课程标准》中明确指出：“普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。”而若想要学生通过学习历史这门学科掌握人类历史发展的基本过程和基本规律，教师在历史这门学科的教学过程中就一定要丰富其教学资源，更多地采用一些史料来增强学生学习历史的兴趣，切实提

2、高高中历史课堂的教学质量。　　一、高中历史史料教学的发展现状研究　　笔者通过一定的研究调查发现，虽然我国一直强调要在高中历史这门学科的教学过程中融入一些史料教学，且我国不少高中历史教师在教学过程中也加入了一些史料教学内容，但是，从整体来看，我国高中历史教学还是以高中历史课本为主。这样一来，学生学习历史的积极性可能就会受到一定的打击，最终影响学生的学习效果。　　此外，虽然不少高中历史教师认识到了史料教学对历史教学的重要价值，但是由于我国历史史料教学缺乏一定的规范性，不少教师在具体的历史史料教学过程

3、中对史料的选择和解读还存在较大的随意性，其最终的教学效果也就可想而知了。　　二、史料教学在高中历史教学中的重要性研究课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　由于“历史特别依赖系统的研究、分析、评价、辨伪以及逻辑的严谨性和史料的真实性，这样可以来训练学生的思维”，所以，在历史教学过程中，我们

4、就可以采取史料教学的方式，在一定的史料分析过程中培养学生的历史思维能力。　　1.史料教学有助于提高高中历史课堂的教学质量　　我们知道，史料一般是历史上真实发生过的事件。而在分析这些历史事件的过程中，学生就可以充分发挥其在学习过程中的主体作用。当教师充分尊重学生在学习过程中的主体性地位的时候，学生的学习兴趣就会得到极大的激发，从而促使學生在历史学习中投入更多的时间和精力，提高学生的学习效果，最终提高高中历史课堂的教学质量。　　2.史料教学有助于培养学生的历史思维能力　　历史可以分为主观历史和客观历

5、史。一般而言，书本上的历史知识在编纂的过程中可能都会融入一些编者的主观意志，从而在一定程度上可能会歪曲一些历史上的真实事件。而史料相对书本上的历史知识来说，是较为客观的，因此学生通过一定的史料知识，可以比较客观准确地认识到历史上真实发生的事件，从而有助于培养学生的历史思维能力。　　三、如何在高中历史教学中运用史料教学　　在了解了史料教学在高中历史课堂教学过程中的重要性之后，教师在今后的历史教学过程中就可以充分利用史料教学来切实提高高中历史课堂的教学质量和学生的历史思维能力。课题份量和难易程度要恰

6、当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　1.教师在历史教学过程中要对史料进行一定的选择　　教师在选择史料的时候要尽可能选择第一手史料，以便增强史料的可信度和研究价值。而第一手资料又可以分为实物资料、史学资料、影像资料及文字资料等。教师在选择史料的过程中，可以根据其具体的教学目标选择合适的史料进行教学。　　2.教

7、师在运用史料进行教学的时候，要注重培养学生分析史料的能力　　目前，不少教师和学生会认为历史这门学科只要背诵就可以了，这在一定程度上影响了历史学科的教学质量。而史料教学的运用，在一定程度上就给了学生充分认识历史的一个契机。学生可以在教师提供的一些史料的基础上，通过对这些史料进行一定的分析，形成对历史的正确认识。当学生能够通过一定的分析形成对历史发展或者是历史事件的正确认识的时候，学生的历史思维能力及逻辑推理能力等综合能力都能得到一定的发展，在一定程度上还有助于提高学生未来适应社会的能力。正如赵吉惠

8、在《历史学方法论》中指出的：“史学方法，是研究历史的认识工具，具体地说，它是指搜集、整理、运用、分析史料，发现其因果联系与历史本质，探寻历史发展规律的方法。”　　3.教师在运用史料进行教学的时候，要鼓励学生积极阅读课外历史资料课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　历史资料存在的形式　　联