浅谈高职教育中的日语听力教学

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1、浅谈高职教育中的日语听力教学浅谈高职教育中的日语听力教学　　听、说、读、写、译被称为外语学习的五大基本技能，其中，听是语言学习的基础，也是比较难的一个环节。在以培养实用型人才为目标的高职院校的外语教学中，听力的提高显得尤为重要。据不完全统计，人类在日常的交际活动中，听力占的比例接近50%，然而，在目前的许多学校的外语教学中，仍然是把语法和单词放在首要位置，从而导致一些奇怪的现象屡屡发生，比如：有不少学生日本语能力2级已经通过，却仍然不能与日本人进行日常的沟通与交流；大部分听力内容放到学生面前，学生能够很容易地读懂却不能迅速听懂。　　一

2、、日常教学中普遍存在的问题　　1.基础性教学不够扎实　　日语属小语种，在中学阶段未曾开设，学生基本是从零起点起步。日语的句型结构和发音等与之前学过的英语有较大差别，一定程度上加大了日语的学习难度。而听力课程的开设往往是在大一下学期就开始了。一学期的时间不足以让学生掌握基本的语法和单词，在这种情况下，很多学生的听力学习陷入疲于奔命的状态，自然很难学好这门课程。　　2.学生对听力不感兴趣　　在实际教学中会发现，很多学生在学日语时偏重语法和单词的学习，比较喜欢书面的试卷练习，特别是文法试题等练习，仿佛通过练习能够获得更多的成就感，不经意中中

3、学的一些学习习惯再次延伸，相反，对听力的练习缺乏兴趣，在听力技巧的训练课中，经常发现有同学将其当成阅读理解的练习在敷衍。　　3.教学方法有待改进　　实际教学中普遍采用的教学方法还是每堂课完成20道左右的听力题，从播放录音公布答案重复播放试题讲解。这种传统的模式一方面有其优势，但也有自身的缺陷。优势在于能够模拟考场的环境，便于考本文由论文联盟.L.收集整理生适应即将应对的听力考试。缺陷在于，虽然能够在一定程度上提高学生的词汇量和听力能力，但过多的技巧性使用往往会导致听力的基本功练习不扎实。　　二、关于提高听力能力的几点思考　　1.结合教

4、学现状，精选教材　　教材是教学的基本道具，好的教材能最大限度地激发学生的学习兴趣，因此，　　教材的选择至关重要。这里所讲的教材不仅仅指听力教材，也包括基础性的教材。比如：我校在初学者基础教材的选择上采用了新版的《标准日本语》和《新编日语》相结合，这样就能充分发挥新版的《标准日本语》贴近生活的特点，同时又能利用好《新编日语》逻辑性强、词汇量大的优势。在此基础上，我们选择使用《初级日语听力教程》作为听力教程，这样，能够做到难易适度。同时，我们鼓励教师自编教材，这样可以进一步地整合资源，便于更好地开展教学活动。　　2.结合听力内容，注重应激

5、训练　　听力能力的提高首先要求有一定的词汇和语法基础，传统的教学中对单词的记忆往往采用反复诵读，以达到记忆的效果。而实践教学中发现，反复听过的东西更容易让人记住。学生在听力训练中，听不懂的原因基本有两种：一种是单词句型没有掌握，所以内容不能理解。另一种是内容能够理解，但听不懂。第一种情况的解决办法是加强基础文法的学习，第二种情况的解决办法则需要反复的听力应激训练。　　3.视听说相结合，提高学生的学习兴趣　　传统的听力教学模式下，学生始终处于被动学习的状态，高强度的听力练习会让学生始终保持高度的精神紧张，从而越发地丧失听力学习的兴趣。加

6、上学生生活、学习的环境基本上都是使用汉语，这在一定程度上加大了日语学习的难度。因为母语使用便利的缘故，平常的教学中，学生经常习惯性地将日语转换成汉语来记忆。这样会降低信息转换的速度，同时还会影响理解的准确度。　　为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，充分利用网络资源，从中精选出适合学生的、原汁原味的日剧、小品、短片等素材，定期组织学生观看，这种声形并貌的素材可以让学生真正了解日本的文化，真切地感受到语言的情境，学到地道的日语，加深记忆的同时也能缓解听力教学的枯燥无味，有效地培养学生的学习兴趣。　　4.注重语音语调，提高训练的科学性和

7、系统性　　第一，要加强基本功的练习。外语的学习过程，也是朗读和记忆相结合的过程。练习要由浅入深，由易到难。先选择一些简单的单词、单句进行听写，逐步过渡到短的会话文段落。训练的频次要多，但每次的时间不宜过长，一般以30分钟左右为宜。　　第二，要注重技巧的使用。听力教学中要注意重点和难点的把握，学会精听与泛听相结合。对于重点的章节，采用精听的方式，不但要听懂每一个词句，还要能够反复听说，模拟其语音语调，争取做到能够熟练复述。对于一些非重点的部分，只要大概理解中心意思即可，也就是通常所说的泛听。　　第三、养成大声朗读、背诵的好习惯。外语的学

8、习没有太多的捷径可走，重在多读、多听、多背。大声朗读能够使人的语感在不知不觉中提升，对于同一篇文章，起初的朗读是以背诵为目标，后期的朗读则有助于语感的提高。背诵是一种强化的语言材料的输入，是语言不可缺少的环节，也是多年来