浅谈儿童文学的发展对儿童音乐发展的借鉴意义

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1、浅谈儿童文学的发展对儿童音乐发展的借鉴意义浅谈儿童文学的发展对儿童音乐发展的借鉴意义　一、概念综述　　1.1儿童文学　　一般说来，儿童文学的缘起于教育儿童的需要，且其特点是由其特定的读者对象所决定的，是以有关儿童文学的界定，更是纷纭。由五四时期单纯的儿童本位说发展到了当代大致统一为以下几种说法:一是蒋风认为.L.的，儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编、适合他们阅读、能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。还有黄云生认为，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。王泉根近两年给出的概念，他认为儿童文学，或称少年儿童文学，是

2、以十八岁以下的儿童为本位、具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征、有益于儿童精神生命健康成长的文学。这一特殊文学的内部，因读者年龄的差异性特征(如身心特征、思维特征、社会化特征)，而又将其具体分为少年文学、童年文学、幼年文学三个层次。朱自强在《儿童文学的本质》中阐释：不是把儿童看作是未完成的作品，然后按照成人自己的人生预设去教训儿童，也不是仅从成人的精神需要出发去利用儿童，而是从儿童自身的原初生命欲求出发去解放和发展儿童，并且在这解放和发展过程中，将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质，我将这种形态的儿童观称其为儿童本位的儿童观。在这种儿童观观照下的儿童文学是儿童本位的文学。从

3、以上的说法中我们可以看到，儿童文学主要以儿童为对象，适合并对其健康成长有利的文学作品。　　1.2儿童音乐　　所谓儿童音乐，是指儿童所从事的音乐艺术活动。它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造，也表现出儿童对周围世界的认识、情感和思想。　　儿童音乐包括为儿童创作的音乐，也包括适合儿童的各种成人音乐。一方面，作曲家的创作目的是要写给儿童表演或欣赏，其审美体验往往来源于作曲家在幼年、少年时代的音乐生活经验。他们以儿童的视角作为音乐作品的视角，呈现出来的是充满童心、童真、童趣的孩提世界。另一方面，适合儿童的成人音乐，由于其音乐形式、风格、题材和体裁往往也以适合儿童的生活经验和音乐体验特点方

4、式来呈现，是与儿童的音乐审美心理相吻合的，因而具有儿童音乐的基本审美特征。按照体裁可分为:儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话等。　　二、现阶段儿童文学、儿童音乐发展境况　　2.1儿童文学的发展概况　　五四前夕，在晚清一代学人的带动下，孙毓修、鲁迅、周作人、郭沫若、陈独秀、胡适等学界先驱分别在儿童文学的编辑、译介、理论甚至创作上作出了不菲的贡献，特别是周作人的《人的文学》更是揭开了中国文学关注人进而关注妇女和儿童的序幕。事实上到了本时期，儿童文学在中国己客观上存在了，并且有了一定儿童本位的自觉，但本时期的儿童文学作品大多是译介或改编自中国古代的作品，真正自己创作的、特别是在思想艺

5、术上比较成熟的作品还没有出现。它们只是儿童文学走向成熟的一个必不可少的酝酿阶段。　　在五四前夕准备的基础上，茅盾、郑振铎、冰心、叶圣陶、赵景深等五四新文学运动的晓将们在儿童文学的创作和理论领域也都有颇多建树，他们在儿童文学的题材、体裁以及作品的结构方面探索出了一条具有民族特色的道路，特别是叶圣陶的《稻草人》的问世使儿童本位的创作思想和现实主义道路实现了完美结合，标志着中国现代儿童文学走向成熟。　　进入90年代，由于突如其来的市场经济的冲击与电子音响、电脑网络，加之外国卡通、通俗文学等多元传媒的挑战，90年代前期的文学及儿童文学，一度跌入了低谷，过去初版即可印行上万、数万册的童话读物，锐

6、减到数千甚至千余册，大量安徒生童话的小书迷转而成了痴迷外国卡通与游戏机的卡通迷、游戏迷。1994年底，国家领导.L.人做出了繁荣长篇小说、儿童文学、影视文学三大件的重要指示，儿童文学又一次被作为精神文明建设的重头戏列入了政府有关职能部门特别是文学主管部门的重要工作日程。1995年为贯彻落实中央领导关于繁荣三大件的重要文学精神，中国作家协会以及各地作家协会纷纷举办座谈会等活动，分析全国儿童文学创作现状，探讨如何提高儿童文学质量、活跃儿童文学批评等问题，提出繁荣儿童文学的具体措施。　　新世纪以来，中国儿童文学发生分化，呈现一种多元的、均衡的发展状态，渐趋走向成熟，主要表现为：首先，幻想小说

7、从童话中分化出来，作为一种独立的文学体裁约定俗成，获得了确立，显示了中国儿童文学的一个质的变化；其次，图书画开始兴起，图画书的创作，是对中国儿童文学作家们为儿童创作的素质、天分、才情的新一轮考验；再者，开始出现通俗儿童文学和艺术儿童文学的分化，其中：金波的《乌丢丢的奇遇》、秦文君的《天棠街３号》、彭学军的《你是我的妹》等作品是对艺术儿童文学的坚守，而杨红樱的《漂亮老师和坏小子》、淘气包马小跳（系列）、杨鹏的校园三剑客系列、肖定丽的小豆子系列等作