农村留守儿童心理学研究述评（下）

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1、农村留守儿童心理学研究述评（下）农村留守儿童心理学研究述评（下）　论文联盟.L.cOm范方、桑标采用标准化的心理量表对留守儿童以及对照组的家庭环境因素、行为问题、人格因素进行测试。结果显示,留守儿童由于其家庭环境的改变形成了以下人格特点:一是乐群性低,对人或事物比较冷淡,性格孤僻;二是情绪不稳定,易心烦意乱,自控能力不强;三是自卑拘谨,冷漠寡言;四是比较圆滑世故,少年老成;五是抑郁压抑,忧虑不安;六是冲动任性,自制力差;七是紧张焦虑,心神不定。留守儿童不良人格特征形成的重要原因是,他们的家庭环境发生了不利于其人格发展的变化。王东宇、王丽芬

2、采用相似的研究方法也发现,父母与孩子分离不利于孩子心理的健康发展,与父母分离时间越长,孩子的心理问题越突出。　　另外,父母外出打工在客观上也给孩子各方面能力的锻炼带来了机会,尤其是对孩子独立能力的锻炼极为有利。有调查显示,留守儿童在起居、穿衣、做家务、整理书包、上学等方面都存在较高水平的独立性,具备了基本的自主生活能力。在本研究中,有74.3%的儿童每天不需要别人叫醒起床,96.2%的儿童每天起床是自己穿衣服,95.8%的儿童每天是自己整理书包去上学,78.2%的儿童每天能自己按时休息,49.6%的儿童经常做些家务。同时,通过比较发现,留

3、守儿童在独立起居和做家务的能力上强于当地的非留守儿童,而且他们也能在这种独立生活的过程中更好地理解父母,体味生活的艰辛。比如有调查显示,父母外出打工的学生大多数都能够理解父母在外打工的艰辛,并以此作为激励自己好好学习的动力。在本调查中也了解到,有极少数孩子在父母出外打工后,变得更加坚强、自理能力增强,他们把对父母的思念、感激变为学习的动力,学习自觉、上进,表现良好。　　总体而言,从不同角度对农村留守儿童心理问题的评估是不一致的。从某些媒体报道的极端案例来看,农村留守儿童的心理问题是非常严重的;学校校长和教师一般认为留守儿童有比较多的心理问

4、题,对他们的学习、品行、情绪、心理发展等方面的评价都较差。从学生自我评价来看,农村留守儿童心理发展状况并非在所有方面与非留守儿童有显著差异。这些情况表明,留守现象对农村留守儿童心理发展的影响是非常深刻而复杂的,需要更深入细致地研究。　　　　6.对留守儿童的道德教育和学校教育研究　　陆士桢等人认为,农村留守儿童远离父母,他们的生活和教育都存在着不少问题和危机,他们在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生,特别是思想道德教育上的缺失更为严重。　　曹加平认为,农村留守儿童,一方面由于道德教育的缺乏造成他们的行为、心理出现偏差,另

5、一方面由于祖辈缺乏监督和管教的能力,其道德自律水平低,道德意识薄弱,很容易受到社会不良因素的影响而做出违背道德甚至违法的事。　　就学校教育来看,相对城镇而言,农村中小学条件较差,教育资源十分有限,特别是教师整体素质偏低,教育经费严重不足,校舍破旧,建筑面积小,这样既难以满足学生寄宿求学的需要,又难以与学生家长或监护人加强沟通协作。父母教育功能的缺失、社会上的不良习气又不断侵袭着校园,造成留守儿童的教育缺乏足够的良性影响,从而导致对留守儿童的教育出现低效、甚至无效的结果。　　周宗奎等人通过实地调查发现,农村留守儿童问题实际上是与农村基础教育

6、存在的一些其他的问题相互纠缠在一起,并相互影响的。如农村中小学校某些教育发展措施和机制失当,学校师资力量薄弱,班级过大,办学条件差,留守儿童在学校很难得到学习以外的关怀,教师对于留守儿童具有的特别心理、情感的需求更是无法顾及。这些情况都在一定程度上影响了对农村留守儿童的有效教育和管理。　　　　7.与农村留守儿童相关的公共政策研究　　长期以来,我国城乡二元结构体制成为解决三农问题的最大障碍,农村留守儿童教育问题也受制于此。虽然无数进城务工人员为城镇建设做出了巨大贡献,但他们却无法享受到和城里人一样的待遇。不少学者认为,解决农村留守儿童教育问

7、题的根本方法就是让他们重新回到父母身边,解决好流动儿童的教育问题,就是解决留守儿童不再留守的最好方法。但从各国城市化进程及我国的现实来看,农村留守儿童将会在未来很长一段时间内大规模存在。　　许云、杨妍认为,到目前为止,公共政策和法规关注的重点是流动儿童,而针对解决农村留守儿童教育问题的政策则迟迟没有出台,主要原因在于人们对留守儿童的教育问题的认识较为片面;农村留守儿童生活在较为偏远落后的乡村,很难进入媒体的视野,更缺少话语权,难以成为政府的政策议题,并且农村留守儿童的问题涉及家庭、学校和社会等方方面面,具有复杂性和潜在性等。因此,要全面认

8、识进城农民工子女的教育问题,政府需要及时制定相关政策以促进农村留守儿童教育问题的解决。具体包括:给予地方政府相应的财政拨款;规范学校对农村留守儿童的常规管理;构建有利于留守儿童成长的社会氛围;