美国的媒介素养教育（下）

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1、美国的媒介素养教育（下）关键词：媒介教育媒介素养文化研究方法预防方式媒介教育的发展历史媒介教育理论数字化在线教育[摘要]：本文意在考察研究媒介教育的本质及其在美国的施行状况。全文分为五个部分：第一部分论述了美国在媒介教育方面远远落后于其他英语国家的原因。第二部分从三个阶段（预防阶段、面对阶段、转变阶段）对美国媒介教育的历史进行了简单的回顾。第三和第四部分从概念与应用的层面对媒介教育加以分析。最后的第五部分探讨了美国的媒介教育未来将要面对的挑战，所涉及的包括媒介教育的集中与扩展、从运动变为教育干预及新技术带来的影响等。本文的结论是，美国的媒介教育需要不断地进步革新从而

2、达到一个更加令人满意的水平。Abstract:Thispaperattemptstoexamineediaeducationisandhofiveperspectives:introduction,abriefhistory,conceptualissues,applicationissues,andfuturechallenges.Theintroductionlaysdoediaeducation.ThesecondsectionexaminesthehistoryofmediaeducationintheUnitedStatesfromthreestages:

3、inoculationphase,facing-itphase,andtransitionalphase.Thethirdandfourthsectionsanalyzethemediaeducationfromconceptualandapplicationlevels.Finallyinthefifthsection,futurechallengesfacingthecentralizationandexpansionofmediaeducation,frommovementtoeducationalintervention,andtheimpactofneis

4、neededforthemediaeducationintheUnitedStatestoreachamoresatisfactorylevel.[ChinaMediaResearch.2007;3(3):87-103]Keyediaeducation,medialiteracy,culturalstudiesapproach,inoculationapproach,historyofmediaeducation,mediaeducationtheories,digitalization,onlineeducation未来的挑战美国媒介教育在未来将要遇到的挑战可分为

5、三个方面：媒介教育的集中与扩展、从运动变为教育干预、新技术带来的影响。集中与扩展从上文有关概念问题与应用问题的描述中我们可以看出，媒介教育的多种定义——无视其名目如何——都在向着同一个方向靠拢，即接受“媒介教育是以培养媒介素养为目的的一个过程”。它意在通过获得接触、分析和评价媒介作品的能力，并且同时获得离开学校后的就业能力，从而培养起批判性思维。然而，由于媒介教育的执行与评价受中央的或国家性政策指导，因此这对于美国来说仍是一个巨大的挑战。在澳大利亚、加拿大、英国和几乎所有的欧洲国家，媒介教育都在国家层面拥有坚实的支撑力量。然而与这些国家不同，对于美国来说，制定全国性

6、的媒介教育课程和政策似乎有些不太现实。由于美国的教育体系分由五十个独立的州来进行操作和管理，并且明显受到家长和社会团体的影响，因此要想建立起一个统一了各种利益与各州目标的中心式计划几乎是不可能的。所以，美国是否应该寻求某种替代性的方式——比如由Thoman（1990）提出的以家长或家庭为中心的方法——来解决这种地方分权的问题？这要留待媒介教育者们来回答了。对媒介教育的内在成分和外部联系加以扩展是美国的媒介教育者们需要面对的另一个问题。一直以来，媒介教育关注于英文的书面文本；而在信息爆炸的今天，我们还需要通过广告、电影、电脑、报纸、电视等对其他一些信息形式（比如语言形

7、式、听觉形式、视觉形式）加以关注——不仅包括书面文字，还包括药物滥用、暴力、色情、消费主义、社会不公等主题。此外，这种扩展还涉及社会研究、科学、行为艺术等学科（Allen,1992）。换句话说，对媒介教育的内在成分加以扩展、对跨学科的媒介教育加以设计，这是另一个需要媒介教育者们集中智慧加以解决的问题。媒介教育的外部联系是指学校内的媒介教育体系与外界团体（包括家长、社会团体、非营利性组织、商业公司等）之间的关系（Christ和Hynes，2006；Masterman，1997）。如果学校里的媒介教育要与外界团体进行协作，课堂自主性、教学法、教育目标和行政管理政策将