论认知语言学与系统功能语言学对语篇连贯解释的互补性

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1、论认知语言学与系统功能语言学对语篇连贯解释的互补性论认知语言学与系统功能语言学对语篇连贯解释的互补性　〇语言的功能维度　　　　编者按：功能是多维度研究语言的一个重要方面。近年来，国内外语界，尤其是英语界，将太多精力集中在系统功能语言学的引进和诠释上。本刊不否认这一功能语言学理论的重要价值，但是有价值的功能语言学理论还有很多，同样须要关注和研究。就系统功能语言学而言，在引进的同时，须要从不同维度实现本土化和创新。本期刊发周频先生关于认知语言学同系统功能语言学的互补性研究成果，不乏深刻和闪光之处；唐

2、青叶博士从视角出发，探索语篇意义的建构，昭示我们：没有纯粹客观的意义，只有说话人从特定视角出发的主观建构意义。　　　　提要：通过比较认知语言学（CL）和系统功能语言学（SFL）的哲学基础、基本假定、研究视角和研究方法，指出CL与SFL属于不同的语言研究范式，它们之间不存在包含关系。由于它们具有共同研究的问题语篇何以连贯，本文比较它们对该问题的研究进路，论证指出CL与SFL对于语篇连贯的解释在认识论和方法论上具有互补性。　　关键词：认知语言学；系统功能语言学；语篇连贯；互补　　中图分类号：H0-0

3、5　　SFL虽继承了语言相对论却与之有相异之处：ode）和语法隐喻式(grammaticalmetaphoricalmode)。所谓一致式是指语法层与语义层一致，如用名词表达事物，用动词表达过程等；语法隐喻式则是语法层与语义层不一致，如用名词体现过程或性质等，从而产生新的意义和知识。语法隐喻式的表达是对一致式的重新措辞，因而也会产生新的意义（reeaning）。　　基于对科学语篇历时的研究，他发现从伽利略和牛顿开始，科学语篇中开始大量使用语法隐喻式或名词化的表达形式(Halliday2004:1

4、8)。语法隐喻理论认为名词化使得我们把世界看成是静止的、稳定的和持久的事物，因此名词化导致事物化。他认为一致式措辞用于表达常识知识（monsenseknoind)本质上是体验的，我们的语言以及心智对实在的认识，即知识都是体验性的。Lakoff将概念结构区分为概念化能力（conceptualizingcapacities）和概念系统（Lakoff1987：310-311）。他认为人类因生活在同一个星球上，并具有相似的身体构造和生理机能，因此，人具有相同的概念化能力。但由于存在环境、地域和文化等差异

5、，会产生不同的概念系统，语言之间的差异来自概念系统的差异。基于对概念结构中能力与系统的区分，Lakoff驳斥了语言相对论，认为语言不同并不会造成思维方式迥异。由于人类具有相同的概念化能力，不同语言之间仍可互相理解和学习。（Lakoff1987：304-337）CL的基本假定如图2所示。　　　　总之，CL主要强调人的生物属性，把知识视为由身体构造和生理机能规定的心智的认知机制的产物；而SFL主要强调人的社会属性，把知识视为通过社会化的语言建构的产物。　　我们知道，任何理论都是从一定的基本假定出发演

6、绎出的一套内部逻辑一致的系统。由于CL和SFL对三元关系有不同的基本假定，即它们的逻辑起点不同，这两个理论属于不同的语言研究范式。　　1.3CL与SFL属于不可通约、互不包含的两个范式　　Kuhn在他的《科学革命的结构》（TheStructureofScientificRevolution）中，对于科学理论的结构、科学发展和进步的方式、科学方法论，提出一套全新的看法（Kuhn1999）。他认为科学研究活动一般都是在一定范式指导下进行的。范式指导下的科学实践叫做常规科学。从一个范式到另一个范式转变

7、就是科学革命。两个竞争的范式之间没有共同的评价尺度，范式内起作用的逻辑和经验在范式之间的权衡失效了，这就是范式的不可通约论题（inmensurablethesis）。Kuhn否认一个范式是另一个范式的扩充，或者把旧范式看成是新范式的特例，他认为，两个范式之间不存在超范式的仲裁者或仲裁方式（周超朱志方2003：90）。不可通约论题包括以下内容：（1）新旧范式是不兼容的，或者说是逻辑上不可比较的。当然逻辑上不可比较不等于不能以其他方式比较；不同的理论的范式具有不同的解难题的标准，关于什么是科学难题，

8、如何解难题及解难题的标准，前后两个范式均有不同的看法；范式的变化是世界观的转变。范式的变化使人们所看到的世界的面貌变了，持有不同范式的科学家看到的是不同的世界；（2）范式的转变是经验的转变：属于不同范式的科学家不拥有相同的直接经验，没有独立于范式之外的中立的观察事实，因此相竞争的范式是不可通约的。　　然而，我们认为语言学的研究对象不同于自然科学的研究对象，具有以下特点：（1）多层次性是指作为研究对象的语言可以在不同层次上进行研究，如音位、词素、词汇、句法、篇章等。对这些不同层次的对象的研究，有多