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1、2003年3月外语教学与研究(外国语文双月刊)Mar.2003第35卷第2期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.35No.2认知语言学与语篇分析Langacker的语篇分析观苏州大学王寅提要:认知语言学已跨出词句层面,扩展到语篇层面的研究。这对功能语言学中的语篇分析是一个很好的补充。本文主要介绍Langacker从认知角度分析语篇的基本思路,即在认知语法的理论框架中对语篇作出适当解释。关键词:认知语言学、认知语法、语篇分析[中图分类号]H005[文献标识码
2、]A[文章编号]10000429(2003)02_00837言学是认知语言学的一个分支。近来Langack一、认知语言学与功能语言学之间的关系er(2000:261)还提出了两者互补的观点。功能语言学家将语义视为语言研究的出发功能语言学侧重语言的社会交际方面,主点和重点,认为应诉诸语义来描写语法,将语言要从语言的社会功能和使用情景来研究语言,解释为一种可进行语义选择的系统。认知语言将语义置于中心位置,但也有重视心理方面研学家与功能学派的这一观点相一致(Saeed究的,Halliday也不否认心理学方法(胡壮麟:11997:300),也
3、强调语言学理论研究的主要目标1991)。认知语言学更侧重语言的心理方面,在于描述语义系统。两派对以下问题的看法也强调认知方式(体验、认知模型、意象图式、范畴一致:(1)强调须对语言作出解释,而不仅是描化、概念化、隐喻等)在语义形成中的作用,同时写;(2)否定语言共性。Halliday认为:语言学也注重社会文化、百科知识对于语义理解的重家主要应研究语言之间的差异以及这种差异所要性。可见二者研究的侧重点虽有一定差异,反映出的文化差异;认知学派也持相同观点(参但主要观点、原则和方法基本一致,将两派视为见Wierzbicka1988,戴浩一1989)
4、。互补有充分理由。笔者亦持这一观点。认知语言学是认知科学的一部分,与功能戴浩一(1989)将二者有机结合,提出认知学派密切相关;但认知语言学与功能语言学何功能语言学理论,强调从认知和功能两个角度者是主流,何者为分支,不同学者有不同见解。论述形式与意义之间的关系,这一思路能为将很多学者认为现代语言学可分为两大阵营:形形式和意义两者结合研究提供一个可操作的框式主义和功能主义,若从这一观点出发,认知语架。牛保义、徐盛桓(2000)指出:近几十年来,言学当属功能语言学。Langacker(1999:13)指语言解释的路子主要沿着两种思路进行:从语出,
5、被视为认知语言学的一系列研究实际上属言的形式入手和从语言的功能入手。从功能入于功能主义传统。Redeker&Janssen(1999:2)手的路子主要经历了三种做法:结构功能主义、也认为功能语言学包括认知语言学。语用功能主义和认知功能主义。这三种做法并Lakoff&Johnson(1999:498)则认为功能语非互斥,后者不能完全取代前者,三者相互渗832003年外语教学与研究第2期透。不过,目前看来,似乎认知功能主义有更大解释力。二、认知语法与语篇分析一般而言,认知
6、语言学研究主要集中于词汇层面,也有研究句子层面的,如Langacker的认知语法等,而对语篇层面的分析主要属于功能语言学研究范围。近来不少学者,如Gold图1berg(1996),Sanders(1997),Chafe(1994),图中上方的Speechmanagement主要指:turnTomlin(1994),Givn(1995),vanHoek(1999),taking,holdingorrelinquishingthefloor.Inforstman(1999),Langacker(2001)等,大大拓展mationStruc
7、ture主要指emphasis,discoursetop了认知语言学的研究范围。他们侧重从认知角ic,statusofinformationasgivenversusnew.中度来分析语篇,开始在认知语言学和功能语言间的黑体部分表示:更为可见的、具体的、突显学之间进一步架起沟通的桥梁,证明了两个学的成分,是注意的焦点。派之间的互补性和兼容性。一个象征单位是从语篇情景的实际话语中Langacker(2001)尝试用认知语法的分析方概括而来的,同样它也必须置于实际话语中才法来分析语篇。他指出:认知语法一直密切关能作出合理和有效的分析。在正常的语
8、言交际注语言结构与交互活动之间的关系,从一开始中从来都不是一个单词单独使用,而总是将其就将其置于中心位置并运用动态分析的方法加置于一定的话语场景或语篇中来使用,因此
