论网络地理教学的几个问题

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1、论网络地理教学的几个问题摘要：网络地理教学是一种全新的地理教学模式，如今，它已成为改革传统地理教学模式的一种动力和手段。建构在信息时代和知识经济社会基础上的网络地理教学，具有不同于传统地理教学的特点和优势，而洞悉其中的不足才有利于扬长避短。推进和普及网络地理教学，这将是未来社会地理教育的必然选择。关键词：网络地理教学21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征就是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。作为学校教育中的地理教学也不可避免地要受到网络的冲击，网络地理教学已向传统地理教学提出了挑战。[1]目前，我国许多学校

2、已对网络地理教学进行了有益的尝试与探索，其理论研究和实践探索均取得了可喜的成果，但在实施过程中仍有许多值得我们思考和探索的问题。一、什么是网络地理教学目前，人们对网络地理教学这一概念还存在不同的理解，大致可分为以下几种。●认为网络地理教学就是利用局域网络进行地理教学。这种观点在20世纪90年代初占主导地位，认为这是一种地理教学手段的革新，计算机仅仅是地理教学的一种辅助手段。●认为网络地理教学就是将互联网引入到传统地理课堂教学之中。此种观点虽已认识到互联网作为教育资源的优势，但仍然把网络地理教学作为地理教学手段革新的一种尝试，未脱离传统班级授课制这种教学组织的框框。●认为网络地理教

3、学就是以互联网为依托的现代远程地理教育体系，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的地理学习环境，地理教学活动就是引导学生在网络中是猎取地理知识，培养地理能力。这是一种比较彻底、也是最革命的观点。它突破了传统地理教学组织形式，主张学生在地理学习中的自主选择。[2](69)网络地理教学作为一种新兴的地理教学组织形式，它是先进的网络技术与现代地理教育理念、地理教育思想不断融合的结果。其主要特点表现在：优质的地理教育资源与网络技术相结合，以学生的个别化学习为主要特征，突破学生固定的年龄和知识程度的限制，采用开放协作的随时随地教与学的方式，实现师生地理教育资源的共享，从而达到一定的地理教学

4、目标。这种地理教学组织形式正以无可比拟的优势冲击着传统的地理教学方式。[3]笔者认为，以上三种观点代表了一定时期人们对网络地理教学特点的认识深度，代表了网络地理教学发展的三个不同阶段。目前，我国大部分地区的地理教育大多还停留在第一阶段，第二、第三阶段刚刚起步。需要指出的是，网络地理教学的三个阶段是跳跃式发展的，即并不一定要经过第一、第二阶段，才能达到第三阶段。在一些发达地区，可能会出现高起点、快速度达到第三阶段的状况，这就需要良好的经济基础、现代的地理观念和一定的心理准备。二、与传统教学相比，网络地理教学的优势与不足（一）网络地理教学的优势网络地理教学不同于传统地理教学，它较之传

5、统地理教学发生了革命性的变化。举例来说，在网络环境下，高中地理上册（必修）2.9《大气环境保护》一课的教学模式可表述为“创设情景──提出课题──自主探索或网上协作──课题小结──网上测试──课题延伸六个环节。这种全新的网络教学设计模式既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。其特点是：真正实现了个别化教学，有利于研究性学习的开展。笔者认为，网络地理教学的优势具体体现在以下几个方面。1.在地理教学内容方面，网络中的地理教育信息是无限丰富的，学生完全可以根据自己的兴趣爱好或需要选取地理知识和信息。目前，网络上有关地理教育的栏目主要有：学法指导、高考地理复习专题、中考地理

6、复习专题以及从初一到高一的名校地理课堂同步复习指导，同时还有教学重点难点、例题分析、试题、疑难解答等内容，学生可通过网络教学充分利用网上的地理教学资源优势，各取所需，在网上自行解决学习中的疑问。这样做还有利于增强学生的成就感，提高学生学习地理的积极性。如在学习《大气环境保护》这节课时，可以先让学生通过网络访问“2.9大气环境保护”网页进行程序式学习，使他们明确学习目标，了解重点难点，然后带着问题独立地通过网络课件左侧的导航条的帮助，随机进入教师制作的网站中寻找解决问题的方法，这就充分调动了学生探索、学习、分析解决地理问题的主动意识，最大限度地发掘出学生个人的地理学习潜力。2.在教

7、学的时间和空间方面，网络地理教学突破了固定时间、固定地点的限制，为教师和学生选择在最佳时间和最佳地点进行教与学创造了良好条件，即真正实现了随时随地的教与学。[2](69)3.在教学过程和教学效果方面，网络地理教学有利于创设高效、和谐的课堂气氛，从而达到很好的教学效果。网络地理教学充分利用了各种地理信息载体，如文字、声音、图像等，这些手段的应用，吸引了学生的注意力，充分调动了学生的感官，使学生的潜能在不知不觉的欢快气氛中得到发挥。如在学习《大气环境保护》这节课时，教师利用多媒体技术