军事技能教学语言运用的技巧

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1、军事技能教学语言运用的技巧军事技能教学语言运用的技巧在军事技能教学过程中，语言的运用既有常规教学语言规范科学、精炼准确等特点，更突显出军事技能教学的专业特色，在其语言节奏、语言内容、语言感情上形成了自身独特的风格。　　一、把握语言节奏，声音洪亮起伏有致　　一是语音清晰洪亮。军事技能教学中的语音不同于日常的讲话，又区别于其它教学的发音。其受众为战士，内容与军事相关，要求教员声音清晰洪亮，贴合部队训练所需要营造的氛围。为了达到这一效果，在发音时应小腹略紧，由丹田提气，再经人体器官完成发音。发音时要控制好口腔的

2、容积，以此带动齿的运动和舌的活动范围，要求舌的活动幅度比日常讲话发音时要大。作为字音的出口，唇对控制字音的质量有明显的影响，讲课时要根据讲话字音的不同控制好舌、齿、唇的协调，发音吐字时时如果唇向前突出，会使字音包在口中，给人以压抑沉闷的感觉，适当收拢嘴唇，声音就会明朗许多。这样才能使声音更为清亮，音色才能突显军事教学的特质。　　二是语调升降有法。通过教学实践我们发现，在军事技能教学中，所针对的听众是一个非常规范的群体，所涵盖的内容包括单兵体技能、班组协同等。在教学过程中，教员应从停顿的选择、重音的选择和语

3、调的升降三个方面来控制授课的语调，应根据语句所要表达的意思和遵循学员认知规律而行。语调的升降能反映出授课者的态度和感情，在军事技能教学中，为了起突出强调作用，在重点、难点以及问题的承转处都应适当升高语调，以吸引学员的注意力，并引发学员进行思考。总体而言，在军事技能教学中，升调的运用较多，而降调通常在讲完话时的句尾使用。　　三是语速快慢得当。战士在听课过程中，接受到的语言信息首先是通过感官进入大脑的临时存储器，在这里经过选择或立即进行反馈，或再进入短期储存器，再经过选择加工，一部分进入永久储存器，于是形成了

4、记忆。在战士接收到信息输入的过程中，信息在临时储存器停留的时间约为68秒，在短期储存器中则可达20分钟左右。在这个期间，教学语言的速度是否合理将对战士的听课效率产生重要影响。语速太快不仅会使战士过于紧张疲劳影响听课的效率，导致学员大脑对收取的信息处理不迭，势必会造成信息的遗漏、积压，从而导致信息处理的障碍。另一方面，如果讲课的速度太慢，受众容易丧失听课的激情，不仅浪费教学时间，还会导致其精力涣散。授课语速并没有机械固定的格式，重点在于教员要根据授课内容脉络的起伏、语言环境的变化以及受训者的军事技能基础等情

5、况而定。快速时要注意吐字的清晰，慢速不能拖泥带水。　　二、优化语言内容，表述准确简明扼要　　一是语言内容要准。语言内容的准确性是军事技能教学中教员专业素养的直接体现。与其他教学不同，军事技能教学对内容的严谨程度有更高要求。在课前，教员应认真进行备课试教，认真撰写实施笔记并熟记，所有语言内容必须准确无误，特别是军事技能操作要领、操作程序等必须严格与教程教范规定一致。在组织训练过程中对学员解疑释惑、指出问题、探讨交流、点评等时机应广泛运用军事语言，在教技能的同时培养学员的专业军事素养，以彰显军事技能教学的严肃

6、和正规。教员还应熟练掌握体态语言的准确运用，比如手势、眼神、表情等。体态语言运用准确得当，会使学员心领神会，加速对所讲知识的理解和掌握。教学过程中一定要避免出现好像、可能、大概等不确定性语言内容，克服口头禅，克服频繁滥用没有实质意义的体态语言，以免影响教员形象，破坏军事技能教学的严谨性。　　二是语言要求要精。教学大纲明确规定，军事技能教学必须遵循精讲多练原则，讲授的时间与操作训练时间比例不能少于1：11，这有利于学员用更多的时间将技能理论练化为娴熟的动作技能。要利用好特定有限的时间和空间呢，首先要合理取舍

7、教学内容，备课时教员要优化课堂教学设计，围绕教学目标，紧扣教学重、难点内容，进行合理取舍。研究确定哪些内容由学员课前自学、哪些内容由教员课堂讲解、哪些内容安排课后网上解答，合理区分教学时间，灵活采取教学方法，以求教学内容的精练。其次就是教学语言简要扼要，做到丰而不余一言，简而不失一词。授课前，教员要精心备课，熟悉自己所要讲授的内容，形成清晰的教学思路，这样才能将课程中的内容讲清楚，流畅地表达。在授课过程中，教员应对有关知识点进行知识性、规律性、经验性的总结，言简意赅，简明扼要，便于记忆和掌握。尽量避免教学

8、内容贪全求多，面面俱到，浅而不深，避免偏离主旨借题发挥，天马行空。　　三是语言讲述要透。是什么、怎么做是技能教学需重点把握的主线，是什么主要通过教员的讲、做来实现。教员要将技能知识讲透彻，关键是要吃透教材，弄通相关专业知识，搞清楚教学内容逻辑结构及重点、难点、关键点问题，预测学员可能出现的情况和解决的方法。在军事技能教学中，尤其要讲究教学方法。军事技能教学的受众是相对单纯、封闭的群体，接受能力相对较弱。相较而言，教学中的内容不