立足课堂求效益 反思教学促科研

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1、立足课堂求效益反思教学促科研　　传统的“以教师中心”的课堂，强调的是教师的教，学生处于完全被动地位，课堂教学成为知识的单项灌输。在这种学习状态下，学生的主观能动性很难被调动起来，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，从而使课堂教学的效率更低。这种不关注学生课堂参与的教学，历来为人们所诟病。　　学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和参与，在参与中才能进行有效的学习。事实上，每一次的教学活动能

2、否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、全身心地投入到课堂教学当中，教师的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效教学就成为空谈。　　长期以来，受传统教学法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按照预设的教学程序，将教材的知识点逐条分析讲解，力图讲“深”讲“透”，把学生当接受知识的容器，把学生置于被动。这种教育方法忽视了发挥学生在认识过程的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致“重知识轻能力，重结果轻过程

3、”的后果。2.新课程下课堂教学的优势　　(1)突出学生主体和学生学习过程。在新课标中，把课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程。　　(2)新课程更加重视教育功能。国家在学校教育设置课程的目的就是发挥各学科的教育功能，帮助学生逐步形成科学的世界观，逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格，逐步培养求真务实和创新的科学态度和爱国主义情感，形成正确开放的国际意识等。　　(3)新课程具有更多的人

4、文色彩。尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。课程设计由方便教师教授变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手、手脑并用等具体行为获得科学、有效的学习方法，提高学生学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习就是新课程实施中最大、最有效的人文精神和人文关怀。　　(4)新课程的内容更贴近学生生活。为使课程内容贴近学生，新课程

5、增加了学生比较熟悉、也比较感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣；同时，用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考。(5)课程形式更加灵活多样。与传统相比，新课程的教学方式更加精彩：观看影视资料、计算机课件运用、网络查询、实地考察、自由阅读、讨论交流与合作学习等。学生的学习将变得更加轻松、有趣和高效。　　3.新课程下的课堂教学教师需要注意的几个方面　　基础教育阶段的课程强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合

6、运用能力，使学习过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。　　(1)要注意调动学生的非智力因素。教师要尽量培养学生对学习过程本身的兴趣，所有智力因素中，自信心对于教学是非常重要的。我们要让学生在积极、肯定的轻松气氛中学习。如果要求适中，学生能够不断取得成功，而进步与成功会激起兴趣和动机，有了自信以后的学习将会达到事半功倍的成效，学生会变得更加主动、自觉。　　(2)要注意利用课堂设疑和学生质疑。课堂设“疑”最容易引起定向思维，可将教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生从被动的“学”到主动

7、的“学”，可使学生从“学会”过渡到“会学”。但教师设疑要注意应以完成教学任务、培养学生的个人素质、顾及全体学生为原则，从学生的实际出发，有一定梯度的设疑才能提高课堂教学效益。学生质疑是学生自主学习的重中之重。要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。　　(3)要注意精选、精练与精讲作业。要想提高课堂教学效果，除了书上的教学重点讲解地张驰有度、一目了然以外，不能不重视作业的编写和作业及时、有效的评讲。我们要从各种书市上选出比较好的

8、教辅资料，并从中选出适合这堂课或这一阶段的好的题目。这些被选出的题目要有阶段性、典型性、重要性、易错性、巩固性和提高性等特点。所有课堂和课后作业的讲评，一定不要“大而全”，也要做到“少而精”，要选择那些多数学生不理解或难于理解的典型性题目进行讲解，重点讲解那些对学生“学会学习”有用的学习方法与策略、解题方法与策略等，这样更加有利于