关于高职院校个性化职业指导的研究

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1、关于高职院校个性化职业指导的研究［论文摘要］职业指导是一项系统教育工程。高职院校在面向全体学生实施整体性全程化职业指导的基础上，要充分重视学生个体的差异化发展需求和社会岗位的特定要求，开展以职业测评、专题讲座、能力测评、个别咨询、创业指导等为内容的个性化职业指导，为学生全面提升职业素质，提高职业竞争力提供有力的保障。　　［论文关键词］高职院校个性化职业指导　　　　当前大学生就业问题受到了前所未有的关注，大学生面临巨大的就业压力。各高职院校积极开展职业指导工作，以就业为导向，培养高素质技能型应用技术人才，帮助学生提升职业竞

2、争力。课题组在调研总结当前职业指导工作的基础上，尝试实施以职业生涯发展为目的的全程化、全覆盖的全面指导和“点对点”的个性化分类指导相结合，点面同步推进，增强学生的职业意识，满足学生差异化的就业创业需求，实现个性化职业指导内容和手段的创新。　　一、当前高职院校毕业生职业指导的现状与困境　　学生职业指导是一项系统工程教育。尽管很多学校认识到这一点，并逐步改变过去仅将职业指导教育放在毕业前集中进行的做法，将相关教育分散到每个学期开展，但大多仍然是“群体性指导”，教育手段普遍采用通识教育，仅以专题讲座、大班课程等方式，对某个专业

3、甚至是整个年级进行集中教育，忽略了学生个体需求的差异。虽然学校和职业指导人员投入了大量的精力，但远没达到帮助学生提高职业竞争力，提升就业质量的预期目标。学生对指导内容和手段不满意，认为内容大多与自我的发展联系不大，没能满足自我发展、自我实现与职业生涯发展的需求；职业指导人员对教育效果不满意，指导内容得不到普遍的认可，对指导学生实现高质量的就业作用不明显；用人单位对毕业生不满意，尤其是在角色转变、人际交往、职业素养等方面普遍反映毕业生质量下降。　　二、个性化职业指导的必然性　（一）职业指导的内涵　　职业指导是通过职业指导教

4、育和职业指导活动帮助学生用正确的价值观念、道德标准和行为规范参与求职择业活动。它是大学教育的有机组成部分，是学生了解社会需求的重要渠道。职业指导必须遵循以下五项主要原则：一是教育原则，以职业理想信念教育、职业道德教育、职业观念教育为主，帮助学生树立正确的职业意识和择业动机，培养良好的综合素质。二是整体原则，体现为指导内容的完整性、组织实施的协作性、指导目标的一致性，使学生在学校、社会、家庭等影响和教育下，完成职业素质和能力的提升。三是实践原则，实践活动是职业指导必备的内容，以激励、引导、训练、评估为主要组成，将职业指导活

5、动渗透到在校学习生活的方方面面，能帮助学生解决职业意识形成、职业能力培养等方面的问题。四是发展原则，在实施职业指导过程中要始终考虑社会的发展和学生自身的成长，在动态中掌握社会对人才的需求，及时调整职业指导的内容、方式，引导学生贴近社会。五是个体原则，职业指导要充分尊重学生的自身意愿，帮助学生根据自己的发展需求，设计发展方向，选择理想职业。　　（二）个性化职业指导的理论依据　　职业指导工作中出现的诸多问题主要体现在指导工作仍将工作重点放在整体性教育上，没能找到与学生发展需求较好的结合点，没能很好地遵循发展和个体需求的原则。

6、根据马斯洛需求层次理论，人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。毕业生的职业指导同样也需要满足人不同层次的需求，充分尊重个体的差异和特性。生涯发展理论提出根据每个人不同的特性因素，每个主体都应有不同的职业生涯发展方向。个性化职业指导是建立在尊重个体差异、发展个性，因材施教的基础上，通过个性化指导手段，帮助学生充分认识自我，合理选择职业方向。　　实施因材施教的“个性化指导”是相对于“群体性指导”而言的，在实施全面的、全程化的职业指导，对全体学生实施共性教育，解决共性问题的基础上，开展满足个体或者小

7、群体的差异化职业发展需求的指导。个性化指导根据不同的个体需求，采取有差异性、层次性、针对性的多样化指导方式。　　以职业生涯发展为工作方向，帮助学生认识专业、了解自我、提升能力。从学生入学开始，对学生进行全程化的职业指导，在不同学期根据学生的发展需求，开展职业生涯规划教育，增强学生学习的自主性和目的性，发现职业兴趣，了解应具备的能力和素质。同时，根据个体或小群体的差异，开展有关能力提升、专业发展等个性化课程或讲座，加强职业指导人员与学生的沟通与联系，在一次性全面指导的基础上，提供多次的反复个别指导，将职业指导融入整个大学生

8、涯，为学生的职业发展提供有效帮助。　　三、个性化职业指导的实施途径　　（一）面向全体学生的全程化职业指导教育　　全程化职业指导的课程教学是从新生入学开始，到学生毕业离校期间，对全体学生采取持续性、分主题、分阶段的职业指导教育。目前高职院校基本上都已经采取这样的方式来开展，只是不同学校在教学内容、具体做法上有一定的差别