高职院校职业指导现状及研究

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1、高职院校职业指导现状及研究［摘要］高职院校开展职业指导，应立足于为学生就业提供帮助和服务，通过职业道德教育、职业生涯规划教育、创业教育和就业指导，引导学生树立正确的职业理想，明确职业目标，建立正确的人生观、人才观以及就业观；加强择业心理、心理承受力和心理健康的指导；做好就业信息的搜集和并传达给学生；引导学生树立创业意识，培养创业精神，学习创业知识，提高创业能力；指导学生掌握一定的求职方法和技巧；帮助学生尽早进入“社会人”的新角色，尽快适应环境，适应社会，树立信心和责任感。［关键词］高职院校；职业指导；现状我国高校职业指导在内容上主要包括就业观教育、政策宣讲、信

2、息提供、技巧指导等，职业生涯规划指导虽有开展,但并不普及，而且指导“做人”多，指导“职业”少，只重视了择业问题而忽视了更为重要的学生职业能力的发展；其实质是“问题性”指导，而发展性指导在职业指导中的核心地位没有得到确定，从一定程度上影响了就业指导工作的深入开展及其功能的有效发挥。1.高职院校职业指导的现状1.1相关制度及工作内容与方法1.1.1课程系列讲座开设以课程、讲座形式的职业指导是学校中最为传统、也最经济有效的方式。一般由专业的心理学、管理学或者社会学教师担任。课程和讲座的内容一般可以分为这么几大专题：自我了解、职业生涯规划与管理、职业基本素质、面试与商

3、务礼仪、就业形势与政策解析、大学生就业途径与技巧、面试与笔试技巧和求职简历制作。有时学校还邀请校内外人力资源专家授课，值得一提的是，企业的积极参与，带来了鲜活的实战经验，提供了更全方位、专业化、系统性的课程。但是这种形式的指导在各种学校的使用形式也不同。很多高校一般只是将之开设为选修课，大多由班主任兼任，而且也有选修和必修之分，这与国外的重视度还有很大的差异。这种以口授为主的指导形式以介绍知识为主，将各种心理学、人力资源管理和管理学的知识有机的贯穿于其中，面向全体学生。但是这种需要依靠个人领悟力的方式对不同职业成熟度不同的学生效果也会有很大的差异。它对具备较高

4、职业准备的学生有很好的启迪性，这一类学生只要一经指点就能自觉地进行职业探索；但是对于职业成熟度不高的学生而言就形同虚设了。1.1.2职业心理测评职业心理测评是职业指导中最常用和最主要的手段。好的职业心理测评具有良好的信、效度，且操作性强，一直受到业内人士的青睐。学校也比较乐于通过这种简单、科学的方法对学生进行指导。但是职业心理测评也招致了一些质疑：首先，心理测评存在一个本土化问题，目前国内的几乎所有职业心理测评问卷都是在西方问卷的基础上修订而成的，由于众所周知中西方的文化、社会的差距，我们不得不对问卷的适用性有所保留；其次，在西方已经普遍采用动态、发展的职业指

5、导观的时候，我们也开始怀疑这种静态的、一次性完成的职业测评的准确性。在不同的情绪和态度下，人对自我和事物的认知也是会变化的。因此这种通过一次测验就下判断的方式未免有些草率1.1.3职业生涯辅导职业生涯辅导是建立在二十世纪四五十年代西方兴起的职业生涯发展理论基础上的，指一个人在职业生涯中碰到一些自己不能解答或解决的问题时，个体寻求职业机构或专业人员帮助，解决问题的过程。职业生涯辅导注重体现被辅导者的成长性，主张“授人以渔”而非“授人以鱼”。它并不仅仅着眼于当前的职业困难，而是通过挖掘潜能，发展自主性，培养能力来全面提高被辅导者的综合素养。它对那些自我意识比较薄弱

6、，职业成熟度相对较低的学生效果尤为明显。值得一提的是，团体职业生涯辅导灵活多变而又经济有效，非常适合于在各中学和高校推广。1.2工作环境与师资队伍职业指导教师没有特定的办公场所，也没有形成专门的课程教研室：职业指导教师一般由学校的学生工作人员兼职担任，还没有实质意义上的职业指导队伍；从事教学的老师大多没有职业指导资格、未受过相关培训，在职业指导理论知识的储备、职业供求信息的掌握、职业指导能力和技巧方面都不能满足实际工作的要求，这也就直接影响了职业指导的效果和质量。目前许多高校职业指导队伍的构成，以学生处、就业指导中心的工作人员和思想政治辅导员为主，已获得职业指

7、导资格或接受过职业指导培训的专业人士少；用人单位、企业家等社会人士参与少；许多老师的个人职业经历都是“从学校毕业，到学校工作”，没有社会实践经验，而他们对外部职业世界和行业发展的情况一般都是通过书本或他人讲述的经验等间接方式获得，而非个人的亲身体验。由此可见，主要以这类缺乏理论缺乏实践的老师来对学生进行职业指导，存在问题是在所难免的。2.存在问题及分析2.1制度不完善就业导向性导致职业指导工作的功利性为应对竞争激烈的就业市场以及政府、社会赋予学校的就业工作压力，高职院校的职业指导工作多以提高毕业生就业率、将学生'‘送出去”为中心目标，工作内容以招聘信息发布、就

8、业政策宣传、择业技巧传授等为主，对学生