情感教育在初中英语学科教学中的应用

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1、情感教育在初中英语学科教学中的应用情感教育在初中英语学科教学中的应用教材是教学的三个基本要素（教师、学生和教材）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。教材也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点（教师情感、学生情感和教材中情感）之一（卢家楣，1993），教材内容中蕴涵的情感因素，可归纳为蕴涵显性、隐性、悟性和中性情感因素四大类，在教学实验的基础上，提出相应的展示、发掘、诱发和赋予情感等四条情感性处理教学内容的策略。　　卢家楣教授在《论情感教学模式》中认为：以情感教学心理学理论为依托的、在理论演绎和实践归纳基础上产生的情感教学

2、模式，通过对教学中情感因素的充分重视和有效调动，最大限度地发挥情感因素的积极作用，可以优化教学，促进学生素质的和谐发展，是其他认知性教学模式的补充和完善，也是扭转重知轻情失衡状况的一个有力举措。这说明，在教学过程中，情感对语言学习会产生直接或间接的促进作用，有利于调整学习态度，激发学习兴趣，促进学生认知因素和情感因素得到和谐的统一，同时也有利于教学效果的提高。教育家苏霍姆林斯基曾说过：没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。这句话深刻地说明了进行情感教育的重要性。　　情感教育，是老师在教学过程中加入对学生

3、的感情投入，关心学生的心理状态和情绪波动，加强与学生的日常交流从而拉近师生之间的距离，充分了解学生的内心世界，从而使学生在稳定健康的心理状态下进行学习的教学模式。而英语学科情感教育，则是通过英语学科基础知识的传授，帮助学生在认知的同时，产生主观体验，促使其情感发生变化，产生积极情感。　　基于有关情感理论的学习，笔者经过了近三年的教学实践，就初中英语教材（新目标）中所蕴含的显性或隐性情感因素，做了一些探讨，仅供参考。　　教育应无痕，在课堂教学中，情感教育的渗透应尽量做到不留痕迹，让学生自己去发现，自己去感悟与体验。正如美国实用主

4、义哲学家JohnDeember，IdoandIunderstand.。　　在对旧版新目标英语八年级（下）Unit4ReadingShesaidhelpingotherschangedherlife.进行备课时，我先对文本的情感因素进行挖掘，本课以志愿者支教为主要内容，通过青年志愿者YangLEi的支教事迹及她对支教的观点，进而引出Helpingothers这一中心话题，旨在培养学生热爱社会公益事业的优秀品质。因此我在教学环节中，设计了比较山村孩子们的生活与我们学生生活的异同，旨在激发他们珍惜现在的学习机会，发奋学习的积极情感。

5、同时培养学生乐于助人的品质，唤起学生的爱心本文由.LamaSpiceGirls。通过一首关于母亲与孩子之间爱的歌曲导入本文，吸引了学生的注意力并让他们感受到了母爱伟大的情感，使学生迅速地进入角色，让学生意识到本文是关于母亲与孩子的爱的话题，快速进入主题。　　Donteatinclass.（新版新目标7上Unit4），在学了一些schoolrules以后，让学生讨论并制订了Houserules，Publicrules，Libraryrules...学生在合作完成这些任务的同时，也培养了他们的社会道德规范意识和良好的行为习惯。　　

6、在学习Myfavoritesubjectisscience（新版新目标7上Unit9）第一课时时，我设计了一个问题：portantforus.weshouldlearnallthesubjectswellbutnotonlyone教育学生不要偏科，应该尽自己的能力，踏踏踏实实学好每一门功课，为将来的学习打下良好的基础。例如，（新版新目标7下Unit2）主题是谈论日常作息时间，我就设计了一个：Mymothersday，MyfathersdayorMyteachersday的教学环节，为学生提供了一个观察思考的空间教师和家长一天的

7、生活。其目的就是让学生感悟出作为家长的辛苦，作为教师的敬业，从而引发他们要懂得关爱他人和感恩父母。同时，在这节课的最后环节，与学生共同欣赏了一段名言：Inourmodernsociety，everyonelivesabusybutmeaningfullife.Timeandtidean.Letstryourbestanddobettereveryday.并让每位学生很流利的背诵出来，这样一来，将课堂教学进行了升华，质朴的道理便激发了学生积极向上的情感。　　ediumbuild，mediumhEight，straight/cur

8、ly/long/shorthair）后，我便要求学生描述他们所熟知的亲人，朋友、同学的外貌，课堂氛围还好，但当我让他们就多媒体课件中事先准备的一些特殊体貌的人物（如：笑星何晶晶太胖、潘长江太矮），对他们进行外貌描述时，顿时，教室里便炸开了锅，大家都七嘴八舌的议论开了。这时，我