浅谈小学体育课堂教学中对学生体育运动兴趣培养策略的探索

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1、浅谈小学体育课堂教学中对学生体育运动兴趣培养策略的探索浅谈小学体育课堂教学中对学生体育运动兴趣培养策略的探索　　兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。学生对体育运动的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。　　当前，很多小学的大部分体育课程的开设很大程度只是在理论上或者口头上，陈述了培养兴趣的重要性，而实际课程中表面上看学生个个玩得很开心，满头大汗，但

2、他们更多的只是在盲目地配合教师完成任务。教师给学生的时间本文由论文联盟.L.cOm收集整理太少，学生许多的倾向性活动被扼杀。好动是小学生的天性，遏制天性的发展等同于抹杀人的兴趣，也就是扼杀了人的创造力。而发达国家很早就重视对学生个人发展和个体兴趣的培养，他们体育教育的根本目的是发展学生的社会适应能力和创造能力，开发体育的娱乐价值。根据国情借鉴发达国家的成功经验：全面重视对兴趣的培养。体育兴趣是人们力求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动。因此，如何培养少年儿童对体育运动的兴趣成了现阶段体育教育教学的当务之急，那么在新课程改革的进行中，作为小学

3、体育教师如何在课堂教学中培养儿童的体育运动的兴趣呢？通过日常在教育教学方面理论联系实践的探索，我个人认为应该从从下几个环节入手：　　1．教学创新，培养学生对体育运动的兴趣　　江泽民总书记曾经说：创新是一个民族的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，当前教育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。因此，我个人认为在课堂教学中培养儿童对体育的兴趣应该首先从教学创新这一环节入手。　　1．1　集合队形的变化　　小学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。所以我从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法，来

4、满足学生好新的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，学生们早早的排好队在等待老师的到来。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的兴趣大大提高。　　1．2　教学分组的变化　　小学生好奇心强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学

5、生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：　　1．2．1　自由组合的分组　　在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。　　1．2．2　互帮互学的分组　　在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分运动能力好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的

6、。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让学困生学有榜样、学有目标。通过努力他们的体育成绩提高很快，对体育运动的兴趣也更加强烈。　　1．2．3　分层次教学的分组　　教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，学困生也能得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得、学有所成。　　1．3　教学情景的设置　　小学生具有很强的模仿能力，他

7、们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。如在游戏练习中，将障碍接力改变为小八路送情报这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过敌人的哨岗、跳过小河、爬过山坡、最后奔跑到目的地等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。又如