浅谈五年制高等师范学校的美术教育

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1、浅谈五年制高等师范学校的美术教育浅谈五年制高等师范学校的美术教育　　美术教育有较为广泛的范畴内涵，一般而言，学校美术教育可分成专业院校美术教育、普通类美术教育、师范类美术教育这三类。笔者主要谈谈五年制高等师范学校的美术教育，谈谈如何培养学生美术教育素养，培养学生综合能力，以培养出优秀教育人才，为学生今后的教育工作做好铺垫。　　一、把握高师美术教育内涵　　在当前美术教育中，因某些理念偏差，导致美术教育的评价体系、课程结构、教学目的等方面与高等师范教育特点相偏离。因此，在目前高等师范教育中，院校应该正确认识到师范美术教育本质，特别是五年制高等美术教育的教育者以及相关管理者，更应该由教育视

2、角出发，正确把握美术教育的真正性质以及美本文由.L.收集整理术教育特点，认识到高等师范美术教育中培养中小学师资的这一教育实质，同时明确到高等师范美术教育的根本目的并非培养美术设计或者美术创作的专门人才，而是抓住高等师范的教育功能、教育价值，以提升美术教育水平，不但要认识到师范美术教学中育人的广泛性、丰富性、多元性，同时也需育人作用的多元综合性，从而全面而正确的抓住高等师范美术教育的实质与内涵。　　因此，在高等师范美术教育中，应注意向人文素质教育转变，让学生在美术课堂教学中不但提升美术文化素质，也提高美术教育能力，从而培养出一批批社会所学优秀人才。尽管在艺术创作以及学科设置上，专业美术

3、院校有着自主优势，然而相较于专业美术院校，高等师范有着综合性的文化氛围以及较严的学术规范，这更加有助于培养出优质的师资人才。　　二、优化高师美术教育课程体系　　因受美术专业教育影响，当前高等师范美术教育忽略了人才培养目标，这不利于高等师范教育功能的实现。因此，在高师美术教育中，在课程内容上，我们需要打破已有课程结构，整合教学实践、学科教学法、专业课以及教育理论。第一、强化中小学美术教育教学与高等师范美术教育课程的紧密联系，以帮助师范学生更好地适应今后工作；第二、强化教育见习与实习，帮助学生认识中小学美术教育，学会分析教育实际，从而增强学生的教学实践能力。第三、根据美术教育课程的需求，

4、适当拓展教学内容，构建和中小学美术老师之间的相互依存、互惠平等的伙伴协作形式，建立协作机制。同时，组织中小学老师与大学老师进行综合培训，使其一起构建知识，共同反思教学经验，协作研究问题，优化美术教育，提高课堂教学质量，构建互相支持院校网络，组成课改的课程链，促使实践活动课程与有关学科课程相整合，互相支持与补充，促使学生由学习者顺利转变为美术教育者，奠定以后的美术教学基础。　　所以，在高等师范美术教育中，课程设置应以学生的美术教育素养与教学能力的培养为重点，将美术教学课程作为纽带来建立课程链，如教育基本理论、艺术基本理论、美术专业技能、教育实习、艺术心理学、社会学、哲学、教育心理学、美

5、术教育研究等。这样，让学生不但学习课程知识，更明确角色定位，能够学以致用，奠定今后美术教育教学的基础。　　三、指导学生明确学习方向　　美术考生进入五年制师范院校后，会面临选择研究方向这一问题。而不少学生出现左顾右盼的现象，有时认为油画也不错，油画市场价值逐渐上升；有时想着尽管美术教育较为冷门，但今后还可以当教师，也可以解决就业问题等。这些都让学生在学习方向上不稳定，较为盲目，对他们提高专业素质有着负面影响。　　因此，教师应指导学生明确学习方向，明确自己的目标定位，以在五年的校园生活中不断提升专业水平，而不是盲目学习。如院校在入校后让学生认真选择好专业方向，定好学习目标，这对美术学生来

6、说是极为有帮助的。其次，高等师范美术院校需依据基础教育改革内容为学生制定对应的教学大纲。在高等师范美术教育中，所培育的学生在以后职业中通常是当一名教师，因此，在设置课程时，应以基础教育下的新课改要求展开对应知识与技能的学习，有对应的美术教学大纲，以培养出新型美术教育人才，从而更好地服务于以后的教育工作。　　四、注重审美教育教学　　在美术教育中，由于多方面因素影响，教学往往侧重技能训练，却忽视审美教育与美术理论素质教学，这导致不少学生缺乏较高的审美能力。同时，学生注重专业而轻视理论，因而教学效果不佳。其次，因为美术理论较为深奥与抽象，同时教师的教学方式单一，教学枯燥，因而学生对知识有一

7、定的理解困难，长期以往，使得学生对美术理论缺乏学习热情。　　实际上，美术理论对学生的学习有着不可忽视的作用，可以提升学生艺术修养，对学生的学习也有着一定的引导作用，如绘画创作上的引导。其次，在美术理论教学过程中，教师也可加以指导，拓宽学生的知识面，开阔他们的眼界，从而激发学习热情。在美术理论课中，主要有美术批评、美术创作理论、美术史、美学等知识，其探讨的主要是美术活动中规定性与规律性问题，较为深奥、抽象，因而不少学生兴趣不浓。因此，在教学过程中，教师可适当