五年制高等师范学校议论文写作教学探究

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1、五年制高等师范学校议论文写作教学探究　　【摘要】五年制高等师范学校前三年的语文教学中，议论文的写作应是重点，但由于缺乏有效、合理、规范的指导，加上学生积累欠缺、文体意识不明确等原因，导致议论文写作问题丛生。本文从分析现状、探究原因、寻求对策三个角度入手，以期对议论文写作提出一定的指导。【关键词】五年制师范、议论文写作、指导叶圣陶认为：议论文是发表主张，使人信从的文字；确立主张外，还需立证，释疑，以坚定人的信念；而确立主张和“立证释疑”，都只是从方法上讲的。哪种主张应该取，哪种证明可以应用，哪种信

2、念必须得解释，便需要从整个的生活经验中去求解答了。叶圣陶对于议论文的定义，是紧密围绕议论文三要素来谈的，分析便知，议论文必须符合三个条件：论点鲜明，清晰明确、一目了然；论证有力，使人信服、信念坚定；论据充实，回归生活，说服力强。除此之外，还可以看出，叶圣陶认为在议论文的论证时要注意方法，在论据的选择上要懂得寻找与取舍。8以上的分析显然是议论文写作教学中所应重点贯彻的内容，也是学生在规范写作中应达到的基本目标。对五年制高等师范学校的学生而言，议论文的学习与写作是他们高年级写作毕业论文的基础；同时，

3、议论文写作中对逻辑思维能力、严谨规范的语言表达等的训练，对他们语文素养的提高甚至是将来职业素养的提升有着不可估量的作用，因此，议论文写作的训练对于五年制高等师范学校的学生来说不仅不可或缺，还需要加大比重。但就目前看来，学生在议论文写作中存在的问题较多，主要集中在以下几个方面：1、文体意识淡薄，议论文往往写成记叙文议论文与记叙文在文体上有着极大的差别，议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。而记叙文是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达

4、方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。从两者的定义就可以看出，文体是有着严格的区别的，但是在作文批阅中就发现，不管老师给出议论文写作的主题是什么，学生总是写成记叙文，从结构上、内容上、语言表达上都是记叙文，如要求学生以“中国梦”为主题，写一篇议论文，但在批改中发现，部分学生的作文若从记叙文的角度而言，语言较流畅，能从他人的梦想联系到自身的梦想，并加以阐释，但是既然文体作了限定，显然是不符合要求的。部分文章缺少论点；其次文中所出现的事例由于缺乏必要的分析，无法作为论据使用；第

5、三，缺少论证，将叙事当做说理。8这样的问题比比皆是，而对于学生文体不明晰这一情况，我们的教学是值得反思的。在初中阶段的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，在教学目标的设定上没有对文体提出具体的要求。初中学段仅提出“写简单议论文，努力做到有理有据”，从现行的人教版初中语文教材作文训练的专题设计中也不难发现，三十多个“写作、口语交际”中，明确要求学生写一篇议论文的仅有一两个，绝大多数的训练均表示“文体不限”。文体的淡化加上中考、高考等重大考试作文题中“文体不限”的风向标，导致了学生在打基础阶

6、段缺少有序、规范的文体训练，而与五年制师范紧密结合的《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》，也仅提出“写议论文，做到观点正确，有理有据，论证有力”，使得教师在教学中既难以做到承上启下，又缺少明确、有效的指导，同时在教学计划的制定上缺少延续性与全局观。种种原因都导致了学生在议论文写作中文体不明的问题，重拾文体，并且回归文体，都是当前急需解决的首要问题。2、议论文结构把握不当，随意性太强对于议论文来说，规范不仅体现在语言表达与论证说理上，结构的规范是写好议论文的第一步。而现在部分学生在写作议论文时

7、，由于缺少结构意识，无法从全局上对文章进行把控，导致文章思路混乱，逻辑性差，这对于讲究规范性与逻辑性的议论文来说，无疑更会影响到整体的质量。8笔者曾让学生以“光盘行动”为主题写一篇议论文，结果收上来的作文，有将近半数的同学是这样来构思的：阐述什么是“光盘行动”——引出“节俭”的意义——论述“节俭”的意义与价值。显然学生对于文章的结构思考还不够，主题挖掘也仅限于浅表。此类主题的文章，完全可以参照“是什么——为什么——怎么样”的结构模式来构思，即：什么是“光盘行动”（对“光盘行动”的概念进行阐释）—

8、—为什么要进行“光盘行动”（提炼出论点，并论述意义）——如何进行“光盘行动”（进一步提升主题）——最后总结论点（进一步论证论点）。以这样一种层递性的结构来进行构思，明确回答出各部分的内容，使得文章的逻辑性极强，思路十分清晰。而在各部分中，如在为什么要进行“光盘行动”这一部分中，既亮出了论点，又可以使用如正反对比论证、举例论证等各种论证方法，进一步提升议论文的严密性；而通过如何进行“光盘行动”这一部分，则使得文章具有了一定的深度，有较强的现实意义与指导意义，但现在大部分的学生均缺少这样的结构意识，