浅谈用“冷处理”来管理学生

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1、浅谈用“冷处理”来管理学生浅谈用冷处理来管理学生我们学校一个有着多年教学经验的老教师，曾和大家交换过就如何管理学生的问题，特别是针对差生的管理，他给大家支了一个招，就是不搭理他，来个冷处理。何谓冷处理？他的理解就是：不点他的名，对他是视而不见他说，职校的这种生源已决定了学生的这种素质，考上了高中或其他什么学校的走了，留下来的，有好的，已属凤毛麟角。来职业学校的，也有大部分是家长逼着来混证的，诸如此种，学生.L.的素质就参差不齐了。而在职校里，针对这样的一帮特殊群体，既不能像大学生那样去放手不管，也不能像高中生那样去严格管教他

2、们，这就要看老师管教学生的思路了。而自从我听到老教师说的冷处理的观点后，几年来，我一直是在摸索并探索性地用着这个方法，总体来说，有一定的效果，现针对以下几种笔者认为常见的几种情况进行对比分析。　　一、一次不点他的名，他就有所察觉，马上来找你，这种学生，说明他还有一定的自觉性，应该说是最好带的了　　曾有一个走读生，别的方面也还可以，就是有一个坏毛病，老是要迟到。因为是走读，不管是早上，还是中午，他都要迟到,老说他就是不改，终于在一次适当的机会中，点名时，我就故意没点他的名字，我用眼睛的余光看着他，他似乎也有点儿诧异地盯了盯

3、我，我没有理他。并且在接下来的几节课里，我一直不同他搭话，不用眼神和他进行交流。放学后，我进办公室没有多久，就看他在门口晃了一下，立马就又不见了，我也没有理他。又过了一会儿，班长打着报告进来了，说：老师，xx说今天点名的时候没有点他的名。我看着班长问：你觉得我应该点他的名吗？班长笑着无语，我就说：让他进来吧！班长出去把他叫了进来，其实算是半推半就地推进了办公室。进来后，他站的很好，这下子老实了，看着我也不说话，楞了有那么一会儿，还是我先开了口：怎么啦？找我有什么事？这下子，他嗫嚅着开了口：老师，我错了。我故意问：你有什么错啊

4、？他红着脸，仍没开口，看他这样。我就故意学着他的腔调：真的堵车啊！人多啊！我早就出门了说完这些，我笑了，他也跟着笑了。这个时候，我才又心平气和地和他谈起了这件事，先就针对他的行为规范我还是表扬了他。为什么要表扬呢？我告诉他，第一次不点你的名，你就察觉了，并来同我交流（我没有说是认错）。就这一点，值得表扬。当然，表扬也只是这一个方面。而以后，你要真正地改变了迟到这种行为，才是最大的转变，才是真正值得表扬的。这一次，我和他谈了很久，而谈完话后的很多天，这个学生真的没有迟到，我也适时地给予了表扬，说：比以前有所进步！这种学生，一次

5、不点他的名，他马上就意识到了错误，还是很好带的，就比如说这位常迟到的同学吧，曾有一天早上打电话给我，很焦急地说：老师，今天下大雨，肯定要迟到了，真的啊，不骗你这一次，我笑了，确实，雨下的很大，可以理解，而且他又事先打了电话过来，说明还是比较重视这件事的，能做到这一点，应该值得欣慰。　　　　二、第二种是连续不点他的名，几天或一段时间后，他才开始着急，尔后也能主动找上你的，这种学生也算是懂事　　曾有一个学生，说起来也没有太大的缺点，唯一一点是，爱接话。什么话他都接，什么话都敢接。每次集合点名，我都没有少说他。可他仍是改不了这

6、个毛病。一次，他仍是接话，可让人生气的是，就是在批评他本人爱接话这个毛病，他也能顺着.L.话题接下去。一天，另一个同学也是接话，我就说：少说，多做！没想到，这个爱接话的同学又立马接上了：就是嘛，我都没说，老师，看我多好吧？我就有点生气了，对着那个学生说：xx，再请你也闭嘴，说别人的同时，就是在说你自己。一般的话，象这种情况，你不吭声也就完了，可不，人家又接上了：老师，你是在说你自己吧？我就提高了声音说：XX是我站在这说，还是你站在这说？他立马又说：你说，你说，老师说。几次这么折腾下来，我发觉，每个班上，始终有那么几个同学喜欢

7、接话，说白了，也就是喜欢表现自己，但又表现不到点子上，而尤以这个同学为甚。于是，我也开始不点他的名了，压根我就不理他。也就是说，你接我的话，我也不管你，就当你不存在。连着几天不点他的名，看得出来，他的话少了许多。偶尔有两次也接了话，前半句声音大，很明显后半句就无力了，再后来，是几乎听不清了。看来，不点他的名，还是起到了效果。　　连着有半个多月吧，我一直就不点他的名，也不同他搭话，有时候他要问个什么问题，我只是说，不同他有眼神方面的交流。一个礼拜五的下午，他来请假，严格地说，礼拜五下午是不准假的，如果说是家里有事，可以，必须

8、家长打来电话才准假。我估计这个同学就是在试探我，中午来找到我，说是家里有事，要请假回家，搁以前，这种情况，我肯定要说，要家长打个电话给我。可今天，我只是象征性地哦了一声，就伸手把他的假条拿了过来，也可以说是抢了过来，又看假条没有什么问题，我就飞快地签了字，也没看他，把假条递了过去。这一下子